网络环境下小学生创新思维的培养
一．引言
江泽民总书记指出：“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日益激烈。”“教育要肩负起培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命”。这番话高度概括了21世纪的重要特征。21世纪是一个知识经济的时代，在这一时代，知识特别是技术在经济发展和社会进步中起着越来越重要的作用。知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力。然而知识能否创新的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。而这种精神、意识和能力并不是先天就具备的，更多的来自后天的教育和培养。当人们重新确定面向可持续发展的教育方向时，已经认识到应该将教育确认为人类和社会充分发挥其潜能的一种过程。教育对于促进经济可持续发展是非常重要的，因为决定知识创新水平和创新速度的是人。可以说教育是现代社会进步和变革的动力。培养新世纪人才，培养创新精神和创新能力要依靠教育。学校教师要率先改变观念，培养人才，首先要培养人的创新意识、创新精神和创新能力，这是社会发展的需要，是新世纪的需要。
而现行教育在培养创新意识、创造性思维、创新能力方面都有一定的局限性，其教学环境、教学内容、教学模式都有待改革。在教育改革的热潮中，基于网络技术的教育形式能更好地适应信息化社会的需求，它以时空开放、信息容量大、更新快的优势在众多教育形式中独树一帜。作为一种基于网络的学习，它更适合于中小学生创造性思维的培养，是可以广泛应用的新型教学模式。
二、创新思维的培养
什么是创新思维？“创新思维是指有创见的思维。即通过思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现。”
那么，在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，我们又怎样充分运用网络教育技术来发展学生的创新思维？在小学语文和信息技术学科教学中，我就如何培养学生的创新思维进行了一些探索与尝试：
（一）创设学习情境，激发学生思维的主动性
主动性是创新思维的一个首要特征。主动性是创新思维的基础和前提，人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。
“所谓课上得有趣，就是说：学生要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” （教育家苏霍姆林斯基 《兴趣的秘密何在》）。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。网络所带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
教学中，教师要善于结合自己的教学设计，利用网上的教学信息资源，针对学生的特点和需求，以多媒体、超文本、友好交互等方式来组织课堂教学，从而创设愉快的、数字化的学习情景。
如：人教版小学语文课本中《趵突泉》一课，老舍先生对趵突泉的描写是十分细致和传神的，但是小学生很难从课本图片和字里行间了解到趵突泉的真正魅力。课前我按照教学设计，选定适合本次教学的网站，然后进行教学活动。课堂教学前，可以先让学生从网站上浏览老舍先生的生平，以及他在济南居住时的情况，使学生对作者写这篇文章的背景有一个大致的了解。讲授课文时可浏览网站上对济南趵突泉的介绍、图片，点播有关趵突泉的视频资料，让学生身临其境的浏览一次泉城。切身感受一下“泉中冒出的气泡”、“泉中涌起的三个水柱”，学生接受来自教师和课本的信息，同时接受来自计算机的信息。这个过程中，信息主要是通过计算机演示图像、声音和动画手段，使抽象事物具体化，激发了学生学习的积极性，使学生对知识进行了有效的记忆。这样运用多媒体网络技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高课堂教学效率起着决定性的作用。
再如：我在教授信息技术课《上网搜索信息（1）》时，利用多媒体网络创设了如下情境：优美的音乐在教室飘荡，深受学生们喜爱的流氓兔Flash动画视频在大屏幕上播放，当同学们走进教室就被这种网络情境深深地吸引了。精彩的视频、漂亮的图文、悦耳的声音、详细生动的文字介绍，通过网络一下子把同学们带到了流氓兔的世界，使同学们体会到网络也能创设亲临其景的感觉；接着，我又播放了一些精彩趣致的Flash作品，在同学们的欢乐声中，同学们感受到：网络中有无数精彩的动画，可以娱乐我们的生活；然后，我用网络上的视频资源展示：网络带给生活、工作、学习的巨大变化。这些资料由表及里对学生形成了强烈的冲击，为学生的深入学习如何在Internet中搜索想要的信息奠定了基础。
（二）增强问题意识，培养学生思维的扩散性
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。扩散性又称发散性，是一种充分发挥想象力，突破原有知识圈，从多方推测、假设和构想中，寻求新设想的思维方法。对问题的解答或者对于解决问题的方法，要从不同角度、不同方向采取多种方法来思考，并在运用法则、定理、规律的同时举一反三，并且能不循常规，寻求变异，勇于创新。
互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生视野不再局限于书本内容，这样为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间。
心理学家认为：发现问题是思维的第一步，回答问题是第二步。这样问题——回答——问题——回答就形成一系列的对话，形成不断向前推进的思维流程，进而迸发创造性思维。课堂教学中教师可以根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生在认真理解知识点的基础上多角度地思考问题、发现问题、提出问题，并在日常生活中尝试找到解决问题最为简捷的作法。
例如，让学生学习完《上网搜索信息（2）》课本内容后，有的学生会问：“搜索信息的方法只有2种么？”、“搜索信息要到提供搜索引擎的网站，那不是很麻烦？能不能安装一个能进行搜索信息的软件在电脑？”、“我一直对外星人感兴趣，能不能利用搜索引擎找到相关的知识？”等等。这时老师趋势导利引导学生自己去分析，去置疑，利用所学的知识去寻找问题的答案。
（三）新旧重组，培养学生思维的灵活性
灵活性是创新思维的必要条件。思维的灵活性，表现在对具体问题的解决能从实际出发随机应变，能根据问题的具体特点采取行之有效的解决方法。
互联网不但有爆炸性的信息，而且这些信息具有可组合性、可选择、可扩充性的显著特点。在课堂教学中教师要善于引导学生把已学的知识和新的知识、过去的经验和新的经验、旧的概念和新的概念重新加以组织，转化为新的知识、经验和概念。使得学生在参与获取知识的思维过程中，能将所学的知识做到活学活用。
例如，我们在学习了《网页制作》FrontPage 2000制作网页的基本方法后，教师从丰富的网络资源中挑选部分素材：音乐、文字、视频、动画和5个相关的网站（教师可利用网络下载工具Teleport或Web zip将网站的内容下载到校园网，供学生阅读浏览，这样可提高浏览速度，而且教师可对网站上的材料进行修改，减少负面影响），让学生以“网上××”为主题，利用老师提供的素材，制作一份网页。这样学生就需根据所学的知识将这些素材自由组合、扩充、整合，进行创造。
（四）自主学习、协作学习，发展学生思维的独特性
独创性，是创新思维的本质特点，独具一格。《基础教育课程改革纲要》上指出：教师在教学过程中要注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。目前常用的协作学习有讨论、竞争、协同、伙伴和角色等多种不同模式。教师应该按照自己的教学需求再采用适当的模式。
网络在时间、地域和交流方式上具有开放性。在网上进行专题知识的讨论，能更好地扩大参与面和调动学生的积极性、培养学生的批判精神和鉴别能力。
例如，我们可以在完成了《保护野生动物》的环保课程后，在校园网的BBS上设立了一个专门讨论区，讨论的主题是《我们小学生该怎样保护野生动物》。同学们自主寻找合作者共同探究，然后在网上自由地发表了言论，有的提出自己的意见，有的对其他同学的看法表示赞赏，有的又提出质疑……参与积极，争论热烈。在讨论进行了一段时间后，我们可以组织专题讲座《人与自然》。这样，不但激发了学生探索新知的欲望，而且使他们对有关环保的课堂知识有了更深刻、更全面的理解。
又如，在学习了信息技术课《网页制作》后，我对学生先进行基本的指导，接着让他们自己学，主动练；然后让他们进行综合练习，两个学生为一小组，互相帮助，互相纠错，共同进步；最后，开展组与组之间的竞赛，不但对每个小组的作品进行评分，还把他们的作品放在校园网上供其他学生欣赏，这样来激起他们的好胜心，并更好地促进学生间的团结协作。
三、网络环境下培养创新思维的注意点
1、在教与学的过程中，学生面对网络时，会有很大的新鲜感，并可能会转移注意力。教师就需要为学生布置任务，并给予一定的自由度。
2、要充分发挥学生的主动性，需依靠教师的大力引导。在教学过程中，教师只是担任引路人的角色，而学生则是真正的独立探究者。这样才有利于发挥和体现每个学生的创造性。教师可以收集素材，制作网页，让学生进行系统的学习；让他们去查找资料、制作网页、维护网站，让学生感到这是自己的网站从而促使每个同学参与到我们的网页制作中来。在制作过程中，教师要注意培养学生的探索品质、协作精神和独立工作能力。同时可以将网站内容和其他学科结合起来。促进其他学科知识的增加。
3、不能忽略操作实践活动。 信息技术是一门重视实践和创造的学科，学生只有掌握网络的使用方法，才能很顺利的开展网络教学。在教学过程中，教师要注意通过操作演示、电脑表演、网络交互等方式引导学生仔细观察、分析各种现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些问题，促进了学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。这是网络不能替代的，所以不能因为网络技术的使用而削弱甚至替代了实践活动。
在一个多学期的教学过程中，学生的创新精神充分显现。如果将创新实践继续下去，一定会在培养学生创新思维方面产生更大的促进作用。在今后的教育改革中，我们除了要引入国外先进的教学模式，改革传统的教学模式，更要研究出适合于我国教育特点，有中国特色的教学模式，教育改革是一个漫长的、历尽艰辛的路程，需要我们所有教育工作者的全体努力和不懈追求。
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