高中三年级学生思想教育六并重
一是坚持人生观教育与知识教育并重。从一定意义上说，高考不仅是对学生所学知识的考察，而且是对学生人生观的一次考验。在高中三年级，师生对知识教育的重视程度自不必说，而部分学校对学生的人生观教育则有所疏忽，这从进入高中三年级后校园内的宣传内容就可见一斑。有的学校一进校园。“奋力拼搏、决战高考”等标语迎面而来，教室里、校园内的黑板报被“迎考作文几注意”、“XXX试题解析”等内容所占领，高考火药味颇为浓厚，而“如何对待人生”、“如何正视高考”的内容却少而又少。应加强对学生的人生观教育。加大人生观教育的比重，这样，不仅有利于学生把握正确的学习方向。避免某些恶性事件发生，而且将对学生毕业后步入社会产生积极的影响。
二是坚持就业教育与科学教育并重。目前，升学率依然是整个社会衡量学校教育质量的主要标准，千军万马共挤高考独木桥的局面尚未扭转；而另一方面，一些学校对学生的就业教育则关注不多。学生对高中毕业后如何择业所知甚少。如果说在计划经济时代，大多数学生毕业后由国家包办、非工即农的体制下，学生就业这一问题的表现尚不明显的话。那么，在社会主义市场经济的今天，学生就业多样化、学生择业自主化已成为现实，加强学生的就业教育则已势在必行。应采取多种形式，加强对学生的就业培训，使学生毕业后，在多样化的择业机会面前，多一分主动，多一分理智、更多提一分自信。
三是坚持书本教育与国情教育并重。在中学阶段，学生汲取知识以教材方主，而教材与飞速发展的社会现实的距离性，则决定了教材往往落后于现实、这就要求学校和教师必须有意识地引导学生走出校门，钻出“象牙塔”，与社会实践相结合。在市场经济大潮的冲击下，虽然学校与社会的结合正日趋紧密，但仍有不少学校一旦学生进入高三，便被纷繁的摸底考试（数不清的测验和补课所包围，“国情”、“市情”教育明显弱化。应坚持书本教育与国情教育并重，加深学生对国情、市情的认识，以便使学生更加有针对性地把握自己，避免学生一旦毕业踏出学校大门，面对急速变化的社会茫然失措、无所适从。
四是坚持成功教育与挫折教育并重。许多高中生成长于包办式教育的氛围之中，一些学校进行的又大多是“只要努力就能成功”的直线型成功教育，从而使学生难以承受挫折和失败，尤其是在他们拚命追求的目标没有实现的情况下，一个跟头栽下去就很难再爬起来。因此应坚持成功教育与挫折教育并重，既使学生树立积极向上的人生目标，又培养其抗挫折抗失败的心理素质。使他们能够从容地面对毕业后高考落榜等人生道路上的一个又一个打击而坚强不屈，从失败中走向成功。
五是坚持机遇教育与自强教育并重。在高中三年级，许多学校对学生的自强教育比较重视，请典型做报告、请高考状元现身说法以激励学生在高考前奋力搏击，而对学生的机遇教育却明显不足。有的学校即使进行机遇教育也有失偏颇，只是一味告诫学生高考“机不可失、时不再来”，因而使学生面对高考如临大敌，拚死一搏，造成许多不良后果。因此，应在对学生进行自强教育的同时，还要进行全面的机遇教育，努力使学生认识到机遇的多样性、动态性的和不均衡性，同样的机遇并不一定适合所有的人，一种优选方式并不适应所有的学生。进而使学生正确对待高考机遇，做到努力把握而不苛求，既积极争取又不孤注一掷，树立“考中欣然，落榜不悲”，“成才路宽广，人生多机遇”等正确理念。
六是坚持群体教育与个体教育并重。鉴于学生思想、智力和家庭环境、社会背景的多样性，对高中学生的思想教育方式，应在群体教育的基础上，重点加强对学生的个体教育，以便因人施教，进而增强思想教育的有效性。对消沉型学生，多予鼓励；对亢奋型学生，帮助其辩证分析形势，指出其不足；对懒散型学生，可用典型事例予以激励，使其树立起积极的人生目标。这样因病施治、对症下药，帮助学生树立正确的人生观和价值观，强化学生的思想素质和心理素质、为学生直面高考以及高中毕业后的一个个人生考验提供强有力的精神支撑。
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