素质教育与特色学校
特色即个性，个性即潜力。建设特色学校是对个性的追求，是对素质教育的呼唤，是对教育规律的寻觅。
一、素质教育孕育特色学校
特色学校，从表象看是学校整体风貌的外化呈现，从本质看是教育规律在学校内部的独特运行，它是若干 群体、个体在素质教育的优化组合中脱颖而出的一种机制、一种境界、一种品位。换个角度说，这若干群体和 个体是特色学校这一肌体的大小细胞，没有大小细胞的优化，就没有肌体的优化。优化素质的过程，就是特色 学校萌动、孕育、成熟的过程。课程、教材、教法以及运行机制的优化最终都将体现于人的优化，所以，我们 应当首先着力于校长、教师和学生素质的优化。
优化校长素质。有什么样的校长，就有什么样的学校，这话似有夸张，但又十分在理。现实告诉我们，校 长素质的优劣必然对学校的建设和发展产生至关重要的作用。不少有识之士热切呼唤校长应当是教育家、学者 、专家正源于此理。
优化教师素质。教师素质的优化是对学生实施素质教育的重要前提。一些学校实施素质教育举步维艰，其 主要原因就是教师素质的低下制约甚至阻碍了学生素质教育的实施。显然，如果没有一个素质优化的教师群体 ，要建设特色学校是不可能的，因此，顺应素质教育的规律重塑“教师形象”也就成了教师们的必然选择和理 性追求。
优化学生素质。应试教育的严重失误是忽视了学生的个体差异，泯灭了学生个性。实施素质教育，理应从 培养学生个性入手，让学生的种种素质在个性的张扬中得到提高和完善。实践证明，良好的个性是提高学生学 习效率和美化学生人格的潜在动力和深厚底蕴。
校长素质、教师素质、学生素质是实施素质教育和建设特色学校的三大支柱，不可或缺。特色学校正是在 实施素质教育的过程中不断孕育、渐进成熟的，所以，特色学校是素质教育的理论结晶和实践成果。
二、特色学校升华素质教育
素质教育孕育了特色学校，特色学校又反作用于素质教育，使素质教育在特色学校的个性张扬中得到升华 。特色学校犹如一座巨大的能源库，蕴藏着实施素质教育的深厚潜力，是素质教育走向新一轮飞跃的坚实基础 。
校长具有特色，将使学校素质教育的整体品位得到升华。校长具有个性特色，就能从整体上把握素质教育 的价值取向，并构建出宏伟的实施蓝图，以更加开阔的视野把素质教育推向一个更高的境界。
教师具有特色，将使各科素质教育的层次得到提高。教师群体素质的优化并各具个性特色，就能对各科教 学注入新的活力，以素质教育的崭新思路来驾驭教学，从根本上提高教学效率，美化学生人格。由此，各科素 质教育就会拓展出一片片新的天地，教师将获得“自由”，学生将获得“解放”。
学生具有特色，将自觉地完善自我、美化自我。学生一旦从应试教育的羁绊中解脱出来，走向了个性的回 归，就会产生巨大的学习热情和可喜的学习效率，并极大地弘扬人的主体性。至此，完善自我、美化自我就会 成为学生的一种自觉、一种需要、一种渴望，素质教育与人的交融也就有了一个新的起点。
素质教育孕育特色学校，特色学校升华素质教育应该成为我们的理性选择和运作思路。这样，就找到了素 质教育的归宿和特色学校的价值取向，就能把现实的务实性和战略的前瞻性有机地结合起来，使素质教育与特 色学校形成一个相互促进、同步发展的交融态势。
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