小学科技教育对学生潜能开发的意义
潜能，是能力的一种，即潜在能力，是个性心理特征的重要内容。人的潜能是人从先天自然中得到一定的遗传素质，它为人全面发展提供了物质前提。小学生潜能开发就是在小学年龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心理潜在的“可能”而变为现实的“能”。
每个人（包括正常人和在某些方面有残缺的人）都潜存巨大的能力资源，如果不予开发，那是人生最大的浪费和遗憾，也是教育的失误。一个人自我实现程度有多大，对社会贡献有多大，很大程度上要看他们的潜能开发程度有多大。教育，最根本的目的就是开发人的潜能。目前，小学教育中学生的潜能开发主要倾向于四个方面；①右脑开发；②全面发展；③学会学习；④创新精神。他们的作用分别是：右脑开发是潜能开发的物质基础，全面发展是潜能开展的广阔领域，学会学习是潜能开发的着力所在，创新精神是潜能开发的根本核心。
但要使人的潜能真正得到全面的开发，必须了解潜能特点。这样才能依据这些特点采取有效的对应措施，从而充分地开发潜能。人的潜能主要有以下特点：
1、具有相似性。所谓相似性，是指既大致相同，也不完全一样。一个人无论是白痴，还是天才，无论是得不到教育的猴孩，还是得到教育的社会人，发展前景只能是人，而不可能是其他。人的潜能相似性决定了人能够发育成为一个形态完整的人的潜在趋势。
2、具有差异性。世界上找不出两个潜能完全相同的人，即使是同卵的双胞胎也是如此。
3、具有最佳期。人的潜能有其特有的规律，即在某一段时间内某种潜能处于显势，这时如果得到及时有效的影响，可能得到较好的实现，我们研究和利用潜能开发的最佳期，发挥人的潜能，及时施教就可望达到事半功倍之效。
4、具有成熟性。目前风行早期教育，如胎教，但早期教育并不是无限度的越早越好，还必须考虑人的潜能的内在时间发展问题，这里涉及到一个成熟性问题。如果人的潜能还没达到一定的成熟度就进行训练，往往会起到事倍功半的作用。
5、具有可变性。人的潜能不是一成不变的，而是可变的，人的潜能无论从质与量，还是从时间与空间，心理与生理，个性与群体等，都在不停地运动变化发展，且这种变化是永无止境的。如人类平均身高的加速，平均寿命的增加，平均智商的提高等，都证实了人类潜能的可变性，这种可变性为人的全面发展提供了可能。
小学科技教育渗透到小学教育的方方面面，涉及十分广泛的科技内容，如无线电、电脑、气象预报、花木栽培和动物养殖等。在科技实践活动中，学生需要查阅大量的资料进行设计、制作和实施。这一系列的参与过程，能帮助学生开阔视野，激发对新知识的探索欲望，增强自学能力、研究能力、操作能力、组织能力和创造能力。许多调查结果表明，科技爱好者的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力等比其他学生都有较大的提高。因此 ，可以断然地指出，科技教育是与学生的潜能开发关系最为密切的一项小学教育活动。
1、科技教育有利于发挥学生主体能动性
学生的主体能动性是指每个学生都具有对未知事物进行主动探索和发展的愿望和能力。它是激发学生创造性学习。培养其创造潜能的基础。科技教育之所以有利于发挥学生的主体能动性，是因为科技教育的内容和形式与学生的兴趣、情感、意志等心理倾向十分相符和贴近。这就有效地激发了学生学习的积极性，很大程度地发挥了他们的主体能动性。对具体的教育而言，就是要使学生尽可能多地参与到学习活动中来，在教师引导下，大胆想象，积极实验，主动地去了解认识新奇未知的事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中发掘自己内在的潜能。许多专家的研究发现，有创造潜能的学生富有负责心，爱自行学习，比一般学生有更强的主动性和内导引力，他们内心充满着创造渴望。因此，科技教育重视学生创造力的培养，这对于发挥学生的主体能动性是十分有利的。
2、科技活动是开发学生潜能的有效形式
科技教育的重要形式之一是科技活动。活动，是人生存和发展的必要条件。科技活动是学生通过一系列自主的行动去自己探索，自己发现，自己获得各种学习的结果。经研究发现，那些比较富有创造性的个性，往往是那些经常参加各种活动，并需要去解决在活动遇到各种难题的人。科技教育正是更多地为学生提供了在实际活动中发展解决问题能力的机会，使学生在科技活动中不仅锻炼了能力，发展了思维，而且培养了不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等开发潜能十分有益的个性品质。
科技活动对学生潜能开发具有的优势，首先表现在科技活动可以激发学生广泛的和强烈的好奇心。在科技活动中学生可以突破书本的局限，在感受和接触更为丰富的周围世界中，对随处可见的未知事物产生好奇心。而强烈的好奇心是潜能开发的必要条件。
其次，经常参加科技活动有助于培养学生发现问题的能力。对生活中，学习中各种事物的观察和思考，可以提高学生观察问题的敏锐程度，激发学生的创造设想。
再次，科技活动可以锻炼学生解决问题的能力。在发现问题的基础上，学生会积极动脑，动手寻求解决问题的答案，学生可以不受书本知识的束缚，思维具有较大的自由度，其创造潜能也因此会得以充分发挥。
最后，学生通过科技活动，可以养成有利于潜能开发的良好的个性品质，如主动探索的精神，敢于独创的勇气，对创造活动的热爱和渴望等。
3、科技教育中的师生关系是潜能开发的理想环境
新型的师生关系，是教改的核心，科技教育还应建立平等和谐的师生关系，正是促进学生潜能开发的新型的师生关系，也是理想的课堂教学环境，平等和谐的师生关系，对学生潜能的开发具有积极的促进作用。事实也证明了教师对学生怀有期待的关注对学生潜能发展有激励作用。儿童心理学家认为，学生潜能的开发，必须有自由而安全的气氛，对于教育教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维无谓的限制，给予其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。自由而安全的教育教学气氛，会使儿童的思维处于积极活跃的状态，使其潜在能力得到最大限度的发挥。从上述理论出发，科技教育崇尚的就是这种平等和谐的新型师生关系，教师对学生的态度更多的是积极、鼓励、平等和宽容，在学生潜能开发过程中，教师应是一位激发者，培养者和欣赏者。
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