“做中学”与新纲要的科学教育
做中学开展的主题都是科学领域方面的，有实验探索活动“溶解”“影子”“磁铁”“水的沉浮”“风车”等，还有科学观察活动“小鸭喜欢吃什么”“小鱼生活在那里”“蒲桃树的生长变化”等等。让幼儿人了解周围生活和环境中常见的一些事物和现象，发现其中的奥妙。构建科学知识体系。这一知识体系的构建不是老师的传播，而是小朋友通过自己：提出问题；进行猜想；动手操作实验；记录操作过程；交流讨论；总结得出来。这种学习的方式与我们新《纲要》中科学领域目标提出的新的价值取向是相一致的：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。做中学教育目标与新<纲要>中科学领域的目标很多方面是相吻和.下面我就纲要中的几个目标,结合我在”做中学”实践过程中的做法.,谈一谈我的体会.
1.保持幼儿永久的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。在做中学，我们强调活动主题来源于幼儿感兴趣的，在幼儿生活周围和环境中，这就需要培养和发现幼儿的兴趣所在，在教学中我们创设了“我的发现“观察记录角，鼓励幼儿把他感兴趣的和发现的现象及想提的问题记录下来，这些问题和发现是幼儿生活周围中触手可得的，需要解决的事物。经过刷选就形成我们实验的主题了。这样形成的主题会使幼儿感觉到”科学并不遥远，科学就在身边“。从而大大的增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。又如：春天我们在自然角种植豆豆，小朋友都很感兴趣，一次，几个小朋友边看边争吵起来，争论“豆豆要不要浇水的问题，这时我们捉住契机引发幼儿深入讨论，开展科学观察活动：种子要浇水吗？种子要阳光吗？种子要种在哪里？等一系列问题。让幼儿进行猜想之后，围绕各自的问题分成几组进行实验观察，并设计观察记录表，让幼儿用绘画的形式记录每天的发现，把幼儿的无意观察引申到有目的的观察，既保持了幼儿观察的兴趣也提高了幼儿观察的目的性。幼儿通过自己的观察记录主动建构起自己对种子生长条件的知识经验。
2.发展幼儿的实际探究解决问题的能力。
做中学的学习模式正是通过幼儿亲身经历的实验探究活动来获取知识的，如：我们的实验活动《什么东西会滚动》,通过幼儿自己的实践探究：摆弄各种形状的物体，从而自己概括出圆圆的东西会滚动，自然而然的形成了这一知识概念，这是幼儿自己实践得来的，使幼儿对”滚动”这一抽象概念有了非常直观的理解,从而也加深了幼儿对这一概念的记忆.有的小朋友在开始的时候猜想球会滚动,棍子会滚动,还有口杯,椅子,人,地球,鞋子等也会滚动,结果在实践过程中小朋友得知了:东西只有圆圆的(接触面)才能滚动,象口杯那样圆圆的但带个柄就不行了.幼儿就是通过这样的探究活动来解决问题,这不仅让幼儿学会学习，还将发展幼儿在社会生活中所必须的能力和行为。使他们知道，知识并不存在于老师的头脑中，而是要在与事实的接触中得来，从而培养幼儿尊重事实的科学态度。
3.增进表达与交流的能力。
我们在做中学科学活动中，不仅学习科学，还发展了幼儿的语言表达能力。幼儿在自己的实践操作中有了自己的体验，发现，他们用记录的形式记录下来，最后在与小伙伴的交流讨论中梳理自己的思路，明晰了所发现的事物的关系，在交流中幼儿根据自己的记录解释：他是怎样做的，为什么有这样的结果，当意见与他人相驳时要与人争辩，这些都需要语言，由于有了自己的亲身经历，小朋友都乐于表达，敢于表达。最后在讨论中得出了正确的结论。从而也使幼儿逐渐认识到了语言学习的意义和重要性。
4.感受数量关系，体验数学的意义。
在开展的实验活动“哪辆汽车跑得远”中，幼儿知道要知道哪辆汽车跑得 远就需要学习测量的方法，通过尝试各种材料测量，得出结果，然后再进行比较，通过数据的显示和比较。有力的证明了实验结果.在实验中，有的小朋友用盒子一个接着一个来量，高的斜坡一边用了10个盒子。矮的斜坡一边用了5个盒子，小朋友边量边数，通过10与5两个数字的比较，10比5大，10个盒子比5个盒子的距离远，从而得知高的斜坡汽车滚得远。形成了无可辩驳的事实。幼儿在实验中进行了数数，记数字，比较数字的大小，知道了数字所代表的意义。幼儿正是通过在应用中的经验来感知数学的关系和数学的意义的。而另一方面也形成幼儿可贵的科学精神：即尊重事实，以事实做为判断事物的依据。
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