初中生“不诚实”行为的心理探究
一、问题的提出
改革开放给中国带来清新的空气，带来富裕与繁荣、但也难免泥沙俱下、鱼龙混杂。近几年社会上“说假话”、“买假货”、“欺世盗名”、“偷窃诈骗”、“贪污受贿”等丑恶现象屡禁不止，屡抓不灭。这些现象折射到学校，也玷污了学校这个神圣的殿堂，学校已不再是一方净土了。学生也不再是一张白纸。学生中“说谎骗人”、“占小便宜”、“抄作业”、“考试作弊”等现象已屡见不鲜，甚至偷窃、诈骗等恶劣行为也时有发生，更为严重的是，有陋习的学生心态从“胆战心惊”到“习以为常”，而且其“队伍”有扩大的趋势；舆论对此类不诚实行为也从“深恶痛疾”到“小事一桩”、“不以为然”不难看出，转变“不诚实”的社会风气已刻不容缓。
对于作为教育人的主阵地——学校来说，要纠正学生中的不诚实行为，首先应研究有不诚实行为者的种种动机、目的、心态，并探寻其根源，研究其对策，以便使学校教育能对症下药，有的放矢，有效地提高学生道德素质，这也是本研究之目的所在。
需要说明的是：学生中的不诚实行为五花八门，无法网罗周全，我们把不诚实行为界定为较具代表性的几种行为：如说谎（非善意的）、占小便宜、抄作业、考试作弊、偷窃、诈骗等。
二、 调查方法
本研究花了近两年时间，采用点面结合，口头与书面结合，谈心与访问结合，内查与外调结合的调查方法，对浦东新区五三中学的初中部以及黄楼中学共四百多名学生开展调查，了解学生不诚实行为的种种表现形式，调查其行为背后的动机、目的、心态和原因、积累了大量的第一手资料，然后归纳分类分析研究寻找对策。具体调查手段如下：
1.问卷调查
我们先后设计了二份问卷调查表（详见附页），分别对五三中学初中部与黄楼中学的四百位学生及四十四位班主任作问卷调查，调查题的设计是以选择题形式让调查对象回答的，但为防止选择题范围不全面而束缚了对象的真实思想，我们特意在每题内留下了“其它”一栏，让对象填写，而恰恰是这“其他”一栏，使我们捕捉到了许多学生的真实心态。
2．资料调查
我们从政教处、班主任处查阅了部分犯错误学生的检讨书，谈话记录及大量的学生周记，并参阅了工读学校的部分教师的有关文章，从现有的资料中了解学生不诚实行为的心态，我们结合作文心理描写练习，有意识地布置了“说谎前后”这个题目，从一百五十多篇作文中捕捉学生的真实心态。
３．座谈会调查
我们前后召开多次座谈会，与经常出现不诚实行为或不诚实程度严重的学生促膝谈心，要求他们敞开思想，取消顾虑讲真心话。
４．个别跟踪调查
对于不诚实行为中的典型事例，我们除找学生各别谈话，了解思想外，还采用家访、班访、从家长、班主任、任课老师、同学哪儿侧面了解，尽可能全面地、客观地掌握其真实思想。
三、调查结果和分析
(一)较浅程度的不诚实行为
1．说谎
这里说的说谎不包括那种善意的，如为了安慰别人，做了好事不留名等，而仅指那种出于人不良目的说谎，这类行为在学生中出现较多，据四百份学生问卷统计，有说谎行为的学生约占学生总数的49%，教师卷统计为38%。这类说谎行为一般有以下几种情况及心态特征：
（1）在父母面前说谎。如：谎报学习成绩，涂改成绩报告单；放学贪玩回家晚了编假话骗父母；犯了错误瞒着父母；为了玩乐或结交异性朋友编假话在父母面前说谎。
这类学生多数对父母有恐惧心理，据学生卷统计：36%的学生是为免遭父母责备打骂而说谎，有17%的学生认为自己长大了，没必要让父母知道自己的隐私。这说明初中学生的独立意识已唤醒。
（2）在老师面前说谎。如：代替父母签名、写留言、写假条或请同学、朋友代写以欺骗老师；班里发生偶发事件，老师调查时不说真话；当自己犯错误时尽量在老师面前掩盖抵赖；也有个别人在老师面前吹嘘自己或家长，夸大其辞。
此类学生一般有以下心态：一是江湖义气，认为不能出卖朋友，认为多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。二是明哲报身的思想，认为讲了真话同学便会怨恨自己，报复自己，对自己不利。三是恐惧心理，生怕讲了真话被老师责怪看不起，被同学歧视。四是虚荣心理，说大话以赢得老师好感。
（3）在同学面前说谎。如：吹嘘自己家庭如何有钱有势，吃喝穿戴如何高档；吹嘘自己认识的朋友如何多，自己的本领如何大；吹嘘异性如何追求自己等等。
这类学生多半是虚荣心作祟，为赢得同学的羡慕或战胜对方而编造谎言，将自己吹得天花乱坠，以此来抬高自己。另一类是低级趣味。在同学面前闹着玩玩。看看同学如何受骗上当而觉得有趣。再有是嫉妒心理，如有位初三女生，看到她的几个要好同学都有了所谓的男朋友，而自己却没有，觉得心理不好受。就自己给自己写求爱信。骗同学说有男朋友在追求自己。
（4）在异性面前说谎。这类学生喜欢在异性面前夸大自己的能力与势力，编造美丽的谎言取悦于对方。以赢得异性的好感和信任。
2.抄袭作业
抄袭作业实际上是偷取别人的劳动成果，是不诚实行为，对学习的进步也是十分不利的。而这类行为在学生中较多，据学生卷统计，约占总数23.9%的学生有这类行为。教师卷统计为29%。这类学生一般有以下两种情况：
(1)请别人代做作业，自己则坐享其成。这类行为大都出现在寒暑假作业及平时作业量大的情况下，有的学生甚至花钱请别人代做。这种行为有懒惰心理引起的、怕苦、怕烦、自己要贪玩，对学习毫无兴趣。于是请人代做，蒙骗老师。
(2)抄袭作业（有全部照抄的，也有部分抄袭的）。这类行为有多种情况： 一是学习困难学生确实无能力独立完成作业，又怕完不成作业被老师批评。恐惧心理和畏难情绪交织在一起，于是选择了又省力又能向老师交差的捷径。二是有些学生自信心不足，怕自己做得不对，而抄别人的作业。再有是为了得高分，赢得老师好评而抄作业，比如许多同学做作文是从作文选上抄，这样又省力又能得高分，这类学生主要是虚荣心与贪图省力，他们想将作业做得好一点，但又不肯作艰苦努力。
(二)中等程度的不诚实行为
1.贪小便宜
我们在问卷调查时设计了两道这类项目。
（1）当营业员错找找头给你时，你该这么办？结果有12%的学生选择了错进找头是额角头；有12.3%的学生选择了不拿白不拿，还钞票是十三点，有的甚至在“其它”栏内填写“还钞票的是pig（猪）
（2）如你拾到钱物，别人不知，你将么样处理？有15.6%的学生选择了归自己所有。他们的想法有如下几种；a.反正没人知道，不拿白不拿。c.算我运气好！c.我丢了东西也没有还我。d.懒得去还。e.交公与寻找失主是十三点。从学生回答问题的结果分析，贪小便宜的学生主要有以下几种偏差心理：a.侥幸心理，如：“额角头”，“算我运气好”等。b.贪欲心理，如“不拿白不拿”，“交还的人是十三点”，是“猪”等。c.懒惰心理：如“懒得去还”。d..报复心理：如“我丢了东西别人也不还”等。
（3）考试作弊
学生在大大小小的考试中程度不同的作弊现象较多，作弊手法也五花八门，应有尽有，如：偷看周围同学答案，夹带小纸条，传阅小纸条，将公式、要点抄在手心、大腿、手臂、台桌、衣服上和做手势示意；交换试卷，将试卷偷出试场，请人代做等；更有甚者。竟偷取教导处或文印室钥匙，考前将试卷窃出，请学习成绩好的同学做好标准答案，然后在亲信同学之间传抄。集体作弊，甚至出卖试题，获得钱财。
学生考试作弊的心理有以下几种：
（1）投机心理：认为“作弊又省力又可获得好分数，能作弊尽量作弊”，“被老师捉到触霉头，捉不到额角头”，“监考不严，我不偷看变十三点”。
（2）)从众心理与吃亏心理：认为“社会上作弊现象多得是，学生作弊是正常的”，“大家都在偷看，我不偷看白不偷看”，“别人作弊得高分，我不作弊得低分，我显得吃亏”。
（3）虚荣心理：想考得好一点脸上光彩，考得好一点可以评三好学生。考得好一点可以提高自己在班级中的威信。
（4）恐惧心理；家长、老师对学生压力太大。考得不好日子不好过，而平时学习又不肯努力，不作弊根本考不好。有这么一位学生。因班主任宣布：“谁作弊一律作0分处理，而且还要通知家长共同教育”这一条纪律后，竟然写了遗书准备自杀。他在遗书上暴露出自己的真实思想：“我从小学到中学一直是靠作弊偷看过考试关的，现在老师这么严，今后的日子么向父母交代呢？”幸亏发现及时，才没有出事，这虽然是极个别的，但能真实地反映出学生对考试的恐惧心态。
（一）严重程度的不诚实行为
我们说的严重程度不诚实行为主要是指骗取钱财，小敲小诈、小偷小摸等轻微违法行为，这类行为在学生中为数不多，根据学校政教育处统计，约占学生数的3%—4%，但潜在的危害较大，其主要类型有：
1. 向家长骗钱、偷钱：（1）慌称学校收费。如：有位学生家长打电话来说：“学校是否要收取90元补课费”，其实根本无此事。有位学生明明收到班主任退给他20元春游余款，结果，他回家说要补收20元春游费，一进一出捞进40元。（2）制造借口，如要买学习用具，学习用书，要参加学校组织的活动等向家长骗钱。（3）虚报、夸大学校正常的收费数，如：学校要补收书簿费20元，他回家说要收50元。（4）趁家长不在或不注意，摸家长口袋或翻家中抽屉偷钱。（5）将家中东西偷出变卖成钞票。
这类学生的贪欲、享乐心理都很强烈。他们贪吃贪玩贪乐，学习不思进取，而吃喝玩乐，穿着打扮一只鼎，家长给的一些零花钱根本不够花，于是就向家长骗钱，或者擅自拿家长的钱。
2. 拐骗、敲诈、偷窃同学钱物。（1）编谎话拐骗如：有位沾有流氓习气的学生将家中的毛泽东选集等旧书拿来慌称这书很值钱，强行与一位智力较差的学生换钱。以借之名，行骗之实。（2）制造借口诈钱或以威吓手段诈钱。如：借口要买学习用具向同学借钱，但往往只借不还；又如有的学生借口同桌弄坏了他的圆珠笔，要求高价赔偿，否则就打。以威吓、武力等手段敲诈学生钱物。趁人不备，偷取同学钱财，如趁体育课学生将衣服换在教室内时，悄悄潜回教室，翻抄学生口袋窃取钱财，中午人少时翻学生书包偷钱物。
这类学生除贪欲心理外，还有：（1）见钱眼红的心理，看到同学的钞票就感到心痒难忍、恨不得立即到手，变为己有。（2）称王称霸心理：认为我比你拳头大，臂膀粗，你就得听我的，你有的东西我要，你就得给我。（3）模仿心理：模仿影视、录象中反面角色的形象，觉得新鲜、好玩有刺激
3.向社会扒窃、拐骗财物：（1）在超市、小摊贩处偷捞小商品。（2）去亲戚家或同学家玩时趁人不备偷捞财物。编织天方夜谭的故事，向政府骗钱。如：有位女生，编织了一个催人泪下的悲惨故事，向原上海市市长求助捐款，她慌称：奶奶失明，父母病残，家中又不幸失火，穷得连一只书包都买不起，害得民政部门派人查访。其实他父亲辞职下海当个体户，祖母、母亲均很健康、生活殷实。信上所述，无一句是实，真是让人哭笑不得。
这类学生除贪欲心理占上风外，还有如下几中心理特点：（1）玩世不恭心理，认为“大人都在骗、捞，我捞点、骗点算不了什么”，“捞捞白相相，无所谓”。（2）好奇心理与冒险心理：这类学生任性、好逞能、敢冒险、易冲动。那位给市长写信的女学生就是在暑假中无事可干，看到报纸上刊登捐款支援灾区的消息，就生出邪念：试着编个悲惨故事骗取捐款，如能得逞，一下子可捞进巨款，岂不是个聪明的办法。
四、产生不诚实心理和行为的原因分析
（一）社会大环境的消极面影响
改革开放大大促进了生产力发展，使国家走向富强，人民得到实惠，但也带来了一些副产品，如：随着市场经济的建立与发展，一切生产要素均可进入市场成为商品，而商品交换中尔虞我诈、弄虚作假、投机取巧、唯利是图等恶劣现象时有所闻；追求物质享受的高消费及有钱就有一切的拜金主义有所抬头；不健康的影视出版物禁而不止；一些腐败的丑恶现象，如：贪污、受贿、偷盗、诈骗等还时有发生。年方十四、五岁的初中生，对一切社会现象特别是不良社会现象特为敏感，由于他们少不更事，缺乏对社会现象的本质认识，也容易轻率地冒着幼稚肤浅的理解，作出错误的判断，产生对社会偏颇的看法，甚至出现了对社会的信任危机，如学生在问卷调查回答：“现在的社会都在人骗人”，“骗人的现象实在太多，”“这个社会生存要做到诚实很难”，“诚实有时害人”，“大多数人是戴面具的，都是虚伪的”，“做人不能太老实，老实人吃亏”，“该诚实时就诚实，不该诚实时不能诚实，不同场合，随机应变”，“说大话的人占便宜”等等。这些心态均反映出由于对社会缺乏信任，导致对“诚实”这一做人的第一准则产生了偏颇的看法，鉴于他们自我独立意识的增强，又往往听不进教师、家长等人的有益规劝继而引发出种种不诚实的行为。
（二）家庭教育与家长素质的负面影响
我们对严重不诚实学生的家庭情况进行了认真的分析，发现大多数不诚实学生的行为都与家庭环境的不良影响与家庭教育方式的不当有密切的关系。
1.家教方法的不当造成孩子的贪欲，说谎欺骗等陋习。如用棍棒、训斥、责骂等。
学生重负的高压教育方式会使学生由于恐惧而说谎，为了免遭皮肉之苦无奈说谎，而经常如此，便养成说谎习惯，积习难改，甚至背着家长作出可怕的事来，或者用重奖钱物刺激学生争高分，有的学生因此铤而走险，以不诚实手段争取成绩，以获得奖励，刺激了学生对钱物的贪欲。
2.家庭不良素质及不检点言行影响学生
有些家长自己常大言不惭，夸夸其谈；或在做生意中尔虞我诈，欺骗蒙人；或者营私舞弊，偷机摸狗。孩子耳濡目染此类言行潜移默化，形成一种病态心理。也有家长自己在成人考试中靠作弊过关，这种人可能对孩子的作弊行为熟视无睹，甚至认为老师小题大做。
3.家长偏颇的世界观，错误的人生观也会有意无意地影响孩子。通过调查问卷得知， 不少家长对社会有信任危机，认为“做老实人吃亏”，“ 说大话的人占便宜”，有的家长生怕孩子吃亏，赤裸裸地教育孩子“不能太老实”，当孩子犯了错误时，家长不是配合学校使孩子承认错误，改正错误，而是教唆孩子如何抵赖，如何避重就轻甚至与学校大吵大闹。试想，这样的家长如何能教育出诚实的孩子！
（三）学校教育弊端产生的副作用
剖析不诚实学生偏差心理，便会发现又与学校教育中的不当因素有关。
1.学校教育对道德教育，尤其是对诚实教育的忽视与放松，学校教育中“智育第一”重知识轻道德现象还是较有市场。如：某些领导与教师认为“传授知识是硬任务，分数是硬指标；道德教育是软任务，无显性衡量指标。
2.教师本身对“诚实”的偏颇观念也会对学生起潜移默化的作用。我们在问卷调查中了解到：有一定数量的教师认为现在的社会人与人之间骗人的现象实在太多，认为做“诚实人”吃亏。部分班主任认为“说大话能占便宜”。班主任的这种心态会在平时教育中有意无意的流露出来，影响学生。而且存在这种心态的教师也不会对诚实教育引起重视。
3.少数教师本身的素质并不高，形象不佳也会影响学生心态。
有些教师言行不一，教育学生一套，自己做的又是一套的不良形象会使学生产生不信任感，在学生问卷调查中。选择教师作为可讲真话的学生只占10%，而选择同学，朋友讲真话的可占42。6%，认为对有的教师可信。对有的教师不可信赖的占34%。
另外有些教师粗暴、苛刻的教育方法使学生产生恐惧感，而由惧怕又引出谎言以躲避教师的责难、讽刺、挖苦、嘲笑。
（二）不诚实学生自身的思想根源与心理根源。
1.扭曲的人生观
我们在调查，追访中发现，大多数有不诚实行为的学生，对人生持错误的观点，有位学生在调查卷中干脆这样写：“学习为考试，考试为升学，升学为工作，工作为生活，生活为享受，享受为不枉费一生，快快乐乐过一生。”他们认为：“人活在世上就是要无忧无虑潇洒走一回”，“人活在世上，为自己，为同学：，”不要听空洞的说教，要照自己的轨道生活“。在这种人生观的指导下，就会引发出贪欲享乐心理：吃喝玩乐、追求时髦，攀比名牌，讲究穿着打扮，过着“今朝有酒今朝醉”，过着今天不想明天”的日子。而这一切都需要钱！他们说：“金钱是万能的，没有金钱是万万不能的“，当这种贪欲享乐心理同客观现实的可能性发生矛盾时，就产生了骗、偷、诈等动机与行动。
2.颠倒的荣辱观
有不诚实行为的学生，对“荣誉”，“耻辱”的认识不仅是模糊的，而且简直是颠倒的。对于“吹牛，说大话，诈骗”等不良行为，他们不以为耻反以为荣，而对于“诚实”却不以为荣，反以为傻。我们在400份学生问卷调查中，统计到3%的学生认为说大话光荣，有6%的学生认为诚实是无能的表现。他们错把虚荣当光荣，认为：“人活着就要出人头地”、“你穿国产名牌”，我穿国际名牌“你有异性朋友，我也有异性朋友”。没有异性朋友，自己编造一个，自导自演，可叹的是他们不仅不感到害羞，反而沾沾自喜，洋洋得意。
3.错误的“友谊观”
不少学生将“互相包庇”视为够朋友，将经常和自己在一起吃喝玩乐的同学认为是真正的朋友。为“朋友”可以代做作业，帮助作弊，隐瞒错误，甚至两肋插刀，为了“江湖义气”而不惜牺牲“诚实”的品格的学生，不在少数。
4．不健全的心理生理根源
有不诚实行为的学生，尤其是有严重不诚实行为的学生，一般都较易冲动，自制能力差，经不起诱惑。橱窗里琳琅满目的商品，眼花缭乱的娱乐场所、愈演愈烈的礼品交往,真是“挡不出的诱惑”,他们又缺乏道德健康的心理防线,自然也就易导出种种不诚实的行为了。
五、初中学生不诚实行为的教育对策与纠正措施
（一）全社会都要重视“诚实”教育
假冒伪劣商品已成为社会一大公害，不诚实的行为严重扰乱了社会主义的经济轶序，坊害了社会的进步。邓小平同志说：“十年改革最大的失误是教育，这个教育是广义的，包括社会教育、人的素质教育，其中最缺乏的、最软弱无力的是“诚实”教育。不诚实的社会风气导致了一批不诚实的青少年的产生，而不诚实的青少年走上社会又更污染社会，如此恶性循环，长此以往，“国将不国”，社会主义还有什么希望呢？故社会都要对此引起足够的重视，“做老实人光荣”、说谎骗人可耻”，应成为全社会的公德、值得欣慰的是现在政府部门已将此放到议事日程上，对“打假”、“反腐倡廉”等已采取有力的措施并付诸行动，我们衷心希望能坚持不懈，紧抓不放，尽快净化社会风气，为青少年的健康成长创造一个优良的社会环境。
（二）提高家长素质，优化家庭环境
家长是孩子的第一任教师，家庭教育的优劣与家长素质的高低直接影响着孩子，帮助提高家长素质，优化家庭环境，学会正确的家教方式也至关重要。我们竭力呼吁真正的而不是敷衍的举办家长学校，通过家长学校授予家长正确的教育方法，同时提高家长的素质，要求家长在孩子面前做个诚实人，成为孩子的良师。办家长学校可由学校出面，或由妇联、街道出面，将“诚实”教育列为家长学校的首要课程之一。可向家长讲一些诚实教育的故事，总之，要联系实际办出效果，不能流于形式。
（三）端正教育思想，重视素质教育
学校是教育学生的主阵地，学校领导与教师一定要转变教育观念，转变传统的应试教育为素质教育。“智育第一”已造成许多学生只向分数看齐，为提高学习成绩而弄虚作假的不乏其例。与此同时，学生道德素质却严重滑坡，这种现象是令人痛心的。因此，加强素质教育已迫在眉睫.尤其要重视政治道德素质的教育,帮助学生树立正确的世界观和人生观,增强对社会主义社会的信任度,提高辨别是非的能力,特别要让学生懂得:“诚实”应成为做人的第一准则。正面引导学生讲诚实话，做诚实事，当诚实人，培养诚实守信的良好素质，防止不诚实行为的出现。
（四）加强师德教育，提高教师素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师，要提高学生素质，首先要提高教师素质，要学生做到的事，教师首先要做到，为此，必须加强师德教育，提高教师的整体素质，要求教师必须坚定社会主义的信念，树立正确的世界观和人生观，为人师表，言传身教，并要对学生真诚，与学生做朋友，决不能恐吓、讽刺挖苦、嘲笑、谩骂学生，也不能偏私、姑息迁就成绩好的学生，这样，才能提高自己在学生面前的可信度和威望。
（三）对不诚实行为及心理的几种矫治法
对于学生中已经发现的不诚实行为及心理应及时纠治，防止扩展与深化，可用以下几种方法：
1.不良心理暴露法
这种方法是引导学生将自己心灵深处的不良欲望用谈心、写信、周记、日记、等形式向自己最信任、最尊敬的人、向有人生经验的长辈坦露出来，以求迷津指点。
2.是非辨析法
首先要帮助学生在理论上认识是非，如分清“真正友谊”与“江湖义气”的界限，树立正确的荣辱观，搞清“荣誉感”与“虚荣心”的区别，然后，还要求学生慎思，凡是讲话做事都要用脑子想一想，这话该讲吗？这事该做吗？“篱笆扎得紧，野狗钻不进”，提高了自己对是非的辨析能力，也就是提高了对不诚实的免疫力。
3.欲望压抑法和拔高法
欲望压抑法和拔高法是指将错误的低级的欲望，转化为正确的高级的欲望。
首先要求学生分清正确的欲望和错误的欲望，低级的欲望和高级的欲望。认识欲望的本质，然后用自己的理智，意志将自己不正确的欲望压抑下去，不让这种欲望变为行为。同时将低级的欲望转化为高级的欲望，学会脱离低级趣味，做个高尚的人。
4.自责迁移法
将自己对社会，对他人不正当欲望实施后产生的不良后果的谴责，看作是对自己的谴责，从而自我责备、自我反省、自我教育。
结束语
将“应试教育”转变为“素质教育”的口号已经喊响，从中央到地方的领导对此已十分重视，我们这些教育教学第一线的，更应理直气壮地抓素质教育，全社会也都应重视提高人的道德素质教育，尤其是“诚实”教育。我们相信，只要全社会真正形成“讲老实话，干老实事，做老实人”的共识。只要政府真肯下大决心，花大力气抓“打假”，只要各级学校真正能够重视“诚实教育”，我们的社会风气一定能好转，我们的国民素质一定能提高，我们下一代的心灵一定能更美好，人人诚实可信，人间充满真诚。
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