在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，科普仪器采购厂家，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，科普仪器厂家，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，科普仪器采购，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。
幼儿科普教育是幼儿园工作的一个重要组成部分，是从小培养幼儿科学素养、实施素质教育的一项重要内容。为实施科教兴国的战略，贯彻《国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》和《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，紧紧围绕“以精神与实践能力培养为重点，全面推进素质教育”的目标要求，从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效、全面地开展幼儿科技教育普及工作，科普仪器，是我们实践新课程的理念，培养人才，提高幼儿科学素养的有机组成部分。
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