武汉启明儿童之家特殊教育咨询服务中心的课程安排：
生活语文：听、说、读、写能力的培养。 生活数学：逻辑思维和生活数学的掌握。
唱游与律动：训练学生的多感官及身体的协调能力。 绘画与手工：训练学生对事物有美的欣赏及空间思维的能力，训练学生动手动脑的能力。
3·3·3：对学生手眼脑协调及注意力能力进行训练，同时训练学生对逻辑事物的推理意识。
运动与保健：增强学生身体素质，培养学生的耐力。 思想品德：感恩教育、爱的教育等。
社会适应：一些基本生存、生活能力的培养。 写字：锻炼学生的耐力、注意力、手眼脑的能力，培训学生的书写能力。
陶艺：锻炼学生对精细动作的练习以及美感教育。 晨读：主要是对听说能力的培养及注意力的掌握。
识字：简单笔画生字的认读及简短句子的理解。 趣味数学：主要是让学生对数字有所了解，并能进行简单的加减运算。
音乐律动：音乐兴趣的培养，艺术意识的熏陶。体育游戏：借助游戏的形式对学生进行身心锻炼。
故事欣赏：主要是训练孩子们在聆听故事的同时培养气注意力及听觉能力。
智障儿童的早期干预与正常儿童早期教育的异同
1． 共同点：
（1）从教育是改变受教育的行为这个意义来看，对智障儿童的早期干预和正常儿童的早期教育是相同的，都是一种有组织、有计划的施加于儿童的教育措施。
（2）直观教学：都强调游戏、活泼的直观的教学原则。
2．不同点：
（1） 教材不同：智障儿童的教材内容浅，起点低，特殊教育线上培训学习，一些推理，思考的部分未包含。武汉启明特教机构教材其内容包括有集体教育，个别训练，特殊教育线上培训，和集体活动三方面内容。集体教育是指儿童在老师的组织下，完成一定的教育目标，使他们在认知、精细、大运动、自理能力、社会适应能力方面得到启发，提高各方面的潜能。通过集体教育活动还能改善智力落后儿童的不良行为，提高注意力，培养与人合作的精神。个别训练是针对智力落后儿童的个体差异，制定符合他自身发展的教育训练计划，通过一对一，面对面的亲切温馨的教育训练，促进儿童潜能的开发，这也是对智力落后儿童教育的重要有效手段之一。
集体活动（包括校内外各种社会活动）：丰富多彩的校内外活动能使偏离正常行为的儿童缩短与普通儿童的距离，使他们在融入社会的大环境中感受快乐，提高认知能力和社会适应力。 三种方法的结合是使智力落后儿童多方位，多角度得到满足自身发展所需要的教育，特殊教育线上培训教育，使他们能超越障碍，开发潜能。
智力障碍儿童的个性和社会行为有3大特点：
(一)独立自主能力差，在集体中不大会做事 这种情况的形成，一方面是由于智力障碍儿童的能力差，许多应该在这个年龄段能做的事，他们却不会完成；另一方面也由于成人不给他们机会，事事包办，特殊教育线上培训教学，因而养成了他们的隋性，连基本的技能也学不会。（二）同伴之间的相互关系简单 智力障碍儿童很少主动与其他儿童友好交往，他们如果想与其他儿童交往（比如想要对方一个玩具，想骑～下别人的轮车），总是先去找老师，他们只想到找老师满足自己的要求。说来真有趣：有一次在一个特殊教育幼儿园，两个五六岁中度智力低下的儿童在操场上一起推球玩，而不是一个人在推球。老师发现后竟然把这件事当作“特大的新闻”向校长报告。这说明这种情况的确是太少了。
（三）自我意识差 智力障碍儿童不知道自己在家里还是在幼儿园，或者在学校里处于什么位置，也不关心别人怎样评价自己。
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