国外学前特殊儿童教育现状
20世纪60年代颁布了《残疾儿童早期教育法案》，这个法案对残疾儿童早期教育中的一系列问题做了规定。
1975年《全体残障儿童教育法案》特别规定3～21岁的特殊儿童、青少年有免费接受公立教育的权利，这样使得特殊儿童的义务教育由学龄到提前到了学前，孤独症老师，也就是从3岁开始。在1986年的修正案中，对早期干预的对象和所应提供的服务做了更详细的说明，同时把残疾儿童的早期教育由3岁提前到了0岁。英国，1944年《教育法》中赋予地方教育当局鉴定2岁以上特殊需要儿童的义务。大多数地区由相关的人员对出生10天后的孩子进行定期的发育检查，孤独症老师聘书，直到儿童入学为止。如果在检查过程中发现儿童有残疾或特殊需要，孤独症老师招聘，则会建议把儿童安置到学前特殊教育机构或者在普通班级中随班就读，但是相应机构或学校必须提供专门的服务。
从20世纪70年代的开始，许多普通幼儿园都设立了特殊教育班并且在一些特殊教育学校设立了幼儿部，实施特殊儿童的早期教育。20世纪80年代以后，日本开始招收随班就读的特殊需要儿童。俄罗斯
在每一个普通幼儿园中都有特殊辅导资源教室，从而把特殊需要儿童纳入到了整个的学前教育体系中来。德国
规定儿童出生到4岁必须接受7项法定的健康检查，在儿童残疾的显著之前提早发现，并且对他们实施早期干预。
残疾儿童三岁左右入园，并被编成三种组织团体，即需要实施特殊教育的残疾儿童游戏团体、残疾儿童与正常儿童定时共同教育的游戏团体和非残疾儿童的游戏团体，实施多种形式的早期教育
全纳教育就是加强学生参与的过程，主张促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动，并减少学生被排斥的过程。我国学者认为“全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。”《萨拉曼卡宣言》：全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有儿童，孤独症老师聘请，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。
特殊教育的产生阶段
1874年，穆瑞借用长老会在北京甘雨胡同的房舍，创办了“瞽叟通文馆”（现北京市盲人学校）。
1887年，美国长老会的传教士查理·米尔斯（CharlesRogersMills）夫妇在山东登州（今蓬莱县）创建了所聋哑学校“启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校），经费由美国长老会提供。
1916年，实业家张謇在江苏南通创办了南通盲哑学校（现南通市聋哑学校和南通市盲童学校），这是人自办的早的特殊学校之一。
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。3、学前全纳教育的尝试阶段
1990年《人民共和国残疾人保障法》二十二条：普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。2001年《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
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