项目课程的理论基础要有效地培养个体的职业能力，就必须明确地把知识与工作任务之间的联系作为重要课程内容。学科课程虽然强调了个体对知识的学习，但这些知识由于是在与任务相剥离的条件下学习的，因而个体并不能建构其工作意义，从而不能有效地培养个体的职业能力。当然，由于理论技术的应用，化妆摄影培训，联系的具体内容发生了变化，个体有必要在掌握工作任务及其与知识的联系的同时，理解相关的技术原理，化妆摄影培训地址，但正如劳耐尔所说：'与系统工作任务关联的知识只是新手发展到的手段，只有终在个人经验的基础上建构系统的知识，才可能达到的技术水平' 。 项目课程的历史发展 ? ?项目课程可追溯到17和18世纪，它与自然科学家的实验，法学家的案例研究，军事参谋的沙盘演习属于同一类型的课程模式，化妆摄影培训价格，只是在内容上项目课程不是经验的、解释的或战略研究，而是建造（即设计房屋、修建运动厂，或者制造机器）。 ? ?对项目课程进行系统理论研究与实验是克伯屈。克伯屈的项目课程是在杜威的问题教学法基础上发展而来的，化妆摄影培训中心，其内涵有两个要点：（1）把项目课程限定于问题解决领域。''设计'的原先意义，是指学生自己计划、运用他们已有的知识和经验，通过自己实际操作，在实际情境中解决实际的问题。这是1918年以前美国教育界公认的'设计'的界说' 。（2）以学生的自愿活动为前提。克伯屈对传统的项目课程进行了改造，试图：（1）用新的、更为广泛的定义取代传统的狭隘的定义；（2）用有目的的行动作为项目课程的关键特征，从而取代建造活动。项目课程经过克伯屈的改造，拥有了更为宽广的含义，并被应用到了普通教育领域。 ? ?可见，项目课程虽然起源于职业教育，却早已不是职业教育的专利，而成为一种有着深厚理论基础的课程模式，并被广泛地应用到了各种类型的教育中，如职业教育、幼儿教育、高等教育。当然，在不同类型教育中，其具体表现形态是一样的，如职业教育中体现为产品制作或服务提供，而幼儿教育中体现为主题活动，高等教育中体现为课题研究。 产品：河南新闻学院供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
