如何让学生掌握完整工作过程?任务本位课程围绕着一个个孤立的任务组织课程，在增强了课程内容的岗位针对性的同时，化妆摄影培训专科学校，容易导致学生难以把握完整的工作过程，从而严重阻碍职业能力的培养。?首先，它不利于形成学生完整的职业能力。只会完成一个个割裂的工作任务的人，能够'做事'，却不能'做成事'。其次，不利于学生从整体意义上理解每一个工作任务。工作过程本身是完整的，它构成一个组织严密的系统，化妆摄影培训，其目标指向的是企业的终产品或服务。在这个系统中，每一个工作任务都是完整工作过程的一个环节，其意义只有在整个工作过程中才能获得理解。再次，并非强调动手操作就一定改变了学习性质，就一定能激发学生的学习兴趣，口碑好的化妆摄影培训，这是传统上对学习性质的极大误解。任务本位课程围绕着孤立的任务进行抽象的学习，很容易陷入使任务的驱动作用无法发挥出来，学生的学生兴趣仍然不高。?要有效地解决这些问题，让学生掌握完整的工作过程，获得过程与结果的统一，必须在任务本位课程的基础上，引入项目活动。当项目不再仅仅是教学的手段，而是课程组织的基本逻辑时，就可以把这种课程称为项目课程。 项目课程的理论基础 现代职业教育的复杂性源于技术在工作体系中的应用。与古代经验技术不同，现代理论技术的发明在很大程度上应用了科学研究的成果。比如没有航天学，很难想象宇宙飞船能够上天。科学研究为技术可能性提供了巨大空间，使我们获得了大量以往难以想象的技术，与此同时也给职业教育课程带来了一个重大理论问题，即如何处理'任务'与'技术'之间的关系。应当看到，技术的应用使得工作内容与工作方法的复杂性大大提高。也就是说，技术所改变的不仅是工作方法，也包括工作任务本身。事实上，工作任务的形成除了受劳动分工与劳动组织等因素影响外，技术也是其中的重要因素。工作任务的演进是随着技术的发展而发展的。从这个角度看，技术与工作任务是不可分离的。但是工作体系中的技术并非抽象的，化妆摄影培训中心地址，而是被职业化了的。技术的'职业化'既可以理解为技术对工作内容和工作方法的改造，更应当理解为技术的任务化。即工作过程中的技术已转变成了一个个具体的工作任务。这析意味着在技术理论化背景下，'联系'作为能力的本质并没有发生改变，所改变的是与任务相联系的具体知识内容从过去的经验知识更多地转向了理论知识，同时联系的过程也更加动态与不确定。 产品：河南新闻学院供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
