语文主体性阅读教学心得体会? ?阅读本应是人生得意之事，高尔基形容自己对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样。”的确，没有一个学生不喜欢阅读，但有许多学生不爱上语文课。学校是一个读书的场所，短文培训班机构地址，是书籍的王国；教师是学生阅读的榜样和导师－－引导学生在知识的世界里旅行。这些本应该是美好的，现在却成了教育的乌托邦，这对于每位热爱阅读的语文教师来说无疑是个悲哀。有时静下心来细想一下，如果能抛开急功近利的实用主义，认真反思一下阅读教学课程，相信每位教师都不得不承认，不仅语文课教学在很大程度上束缚了学生的个性自由。阅读教学也未使学生实现真正的阅读，贵阳短文培训班咨询热线，因此导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。究其原因，我认为有如下三点：?(一) 阅读教学的单一性? ?叶圣陶先生说过：“教材无非是些例子。”而我们至今仍把这一“例子”当成阅读教学的内容，仍沉浸于“一支笔，短文培训班，一张嘴，一本书”的教学模式。尽管我们在阅读教材的建设方面，做出来不断的努力和改进，编排体系和选文质量越来越好。但是，仅以课本作为阅读教学的全部内容显然是单一的、有限的。现状的社会是高度信息化的社会，它要求人们具有自主选择，吸收和处理信息的能力。这种能力的培养，必须靠大量的阅读，博览群书，方能使人增智、益智、怡情、脱俗。而有限的课本是难当此任的。? （二）课堂教学的封闭性? ? 课堂教学时阅读教学的主渠道，但长期以来，课堂阅读教学仍处于一种封闭状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。课堂上，教案就像一只无形的手，操纵着师生的教学活力，教师期望的是学生按教案设想作出回答。应该承认，这种严格执行教案的课堂教学活动，在保证教学的有序性方面具有积极的作用，但是，它的局限性也是显而易见的：教师的心得强加于学生；或用教参的固定了教学的方向，限制了学生的自由；或强调词读技法，而忽视个体的情感体验；或以作者的感受来人为提升学生的领悟。它简化了认识过程的复杂性，曲折性和生动性，也排除了人与人互相作用的可能性，不利于学生主体性的培养与发挥。这样以来，本是充满随机变化的生动活泼的课堂教学实际成了一场“教案剧”的演出。 ? ? ? ? ? （三）阅读训练测试的模式化? 多年以来，在中考指挥棒的影响下阅读教学的训练测试陷于了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生语言感受的灵动多变，训练形式的定型则遏制了学生思维的自由发散，训练的一律扼杀了学生主体的创造意识。我们似乎习惯了这样的语文教学；让学生在同一个规定的时间，用同一种规定的方式读同一篇规定的课文，听同一种规定的分析，记同一个规定的结论做同一道规定的练习，考同一道规定题，得出同一个规定的。只要记住，不要；只要熟背，不要深思；只要会考，不要会用－(2)。这种模式化的训练与测试能有效率吗？这样的语文教学能肩负起提高民族素质，培养适应二十一世纪需要的人才的重任吗？吕叔湘先生的一番话很值得我们深思：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”几乎三分之一时间用在收效不大的语文上，这个问题是不是应该引起大家的重视………………… ? ? ? 怎样用多种模式的研究性学习形式促进中学语文阅读教学: 以培养人的精神和实践能力为目标的研究性学习，是新时期正在广泛开展和探索的一种新的学习模式。它正在和即将改变我们教学的传统模式，其意义是毋庸质疑的。语文是研究性学习中的一个重要范围，因为语文学习的外延具有广泛性，其内含丰富，又有强列的人文精神，而且又是实践性很强的课程，中学语文教学要充分发挥学生的主体性，作为阅读教学更应构建主体性阅读教学模式；而这一教学模式的构建要遵照语文学科的特点，正确处理好教师主导和学生主体的关系，让“读”占鳌头，把“自读”“研读”“品读”和“扩读”有层次地结合到一起，理清认知层面、阅读能力和阅读方法之间的关系，实现有效的阅读教学。
语文主体性阅读教学心得体会? ?中学语文主体性阅读教学模式的原则 教学模式是教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是对教学思想、方法、结构整体设计的相对稳定的一种教学思路。这里提出的自读感知、研究读探究]、品读鉴赏、扩读迁移是本人基于对现在前沿教育理论的学习与实践而提出来的。 1、这种教学模式的基本原则（1）主体性和自主性原则学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”（《叶圣陶论语文教育》）（2）主动性原则 ? 人的一切活动是社会及其全部价值存在与发展的本源，是人的生命以及作为个性的发展与形成的源泉。的语文教学模式都把活动性贯穿到教学的整个过程，给学生创造积极活动的情境，使学生大限度地处于主体状态，使学习成为学生自己的自主活动。一般情况，一节课要有一半以上的时间让给学生去参与学习活动：读书、质疑、讨论、训练等。这一活动既要有浅层次参与活动，用以调动差生学习积极性，又要有深层次参与活动，用以培养优生的创造性思维能力。（3）以读为主的原则“书读百遍，其义自见。”此谓书读得熟，则不待其说，自晓其说，自明其义。读书的过程实际就是感知、理解、吸收的过程，正是“出之于口，入之于心”。读有助于培养语感，体味文章的思想感情；有助于密切读与写的联系，提高表达能力。（4）精讲原则 ? “凡授书，不在徒多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者止可授一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”（明王守仁《教约》）教学中教师是起主导作用，重在引导启发，切忌满堂灌，力主少讲、精讲，留更多的时间让学生去思考。（5）循序渐进的原则由初读感知到深入地理解探究、审美评价，到迁移运用，体现了由表及里，由浅入深，由简单到复杂的阅读过程，合乎阅读学习的规律和阅读理解能力形成的循序渐进的规律。（6）创造性原则教学中要以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，贵阳短文培训班，培养学生创造力。让学生在有目的地学习中，主动规划和安排自己的学习，并逐步培养起明确的目标意识；在有选择地学习中，根据需要对大量的信息进行分类、整理，并逐步培养起信息、敏锐感受信息和理解信息的能力；在性地学习中，展开独立思考，进行多向思维，逐步培养起创造性地运用所内容去适应新情况、探索新问题的能力。 短文培训班机构地址,贵州文之行教育(在线咨询),短文培训班由贵州文之行教育信息咨询有限公司提供。“中小学作文培训,短文诗歌阅读理解培训,数学辅导培训”就选贵州文之行教育信息咨询有限公司（www.gzwzxjy.com），公司位于：贵阳市延安东路57号1栋2单元3楼1号（黔东社区陕西路居委会里面，贵州地震局斜对面），多年来，贵州文之行教育坚持为客户提供的服务，联系人：安老师。欢迎广大新老客户来电，来函，亲临指导，洽谈业务。贵州文之行教育期待成为您的长期合作伙伴！ 产品：贵州文之行教育供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
