初中语文阅读教学中的情感调动探讨语文阅读教学中的情感调动策略（一）巧妙设计导语，激发学生情感思维好的开端为成功的基础与前提，因此，在课堂教学开始前，教师须紧扣教材来巧妙设计导语，营造良好的教学气氛。设计导语时，应具备针对性与激励性，留有悬念以激发学生探究，调动他们的情感。在导语中，设置悬疑是常见的有效方式，能够发散学生思维，贵阳短文培训机构，引导他们深入课文。如教学《孔乙己》时，教师设疑：只要是读过鲁迅先生文章的，几乎都知道《孔乙己》，鲁迅本人曾说过在其创作的短篇小说里，《孔乙己》是他喜欢的，为什么鲁迅喜欢《孔乙己》？孔乙己是什么样的艺术形象？其悲剧又是怎样的悲剧？这样，调动了学生的潜伏情绪，形成积极学习氛围。（二）创设学习情景，点燃学生情感火花在教学中创设学习情景， 即引入有趣的实验、例子或新奇的事实， 可称为情感刺激途径之一。在语文阅读教学中，教师可通过多种手段，如影视、图画、音乐、语言描摹渲染或摄影等， 对文本中含有的情景进行直接或间接的再现，从而点燃学生情感火花，使他们身临其境，受到情感熏陶。如教学《济南的冬天》时，贵阳高中生短文培训机构， 教师向学生展示几幅济南冬天的不同图片，让他们传阅，同时对冬天的情景与感受进行回忆，然后听教师配乐朗读，也可放录音，在优美的语言中，轻快的声音里，抓住学生的心，使学生的情感很快沉浸在秀丽如画、天明水净、无风温情的济南风光中。（三）声情并茂，煽动学生情感烈火1、言事传情在语文阅读教学中，教师应通过不同方式的朗读来煽动学生感情烈火，这可以是教师朗读，或学生朗读；可以为配乐朗读，抑或分角色朗读。在朗读过程中，应以饱满的情感进行逼真模拟，把握节奏，读出不同的情感，如慷慨激昂、沉郁寡欢、温暖甜蜜、义愤填膺等等。如教学《变色龙》时，可要求学生分角色朗读或自变角色朗读，这样，让学生在朗读中，熟知课文中的人物形象，同时理解了形象所代表的意义。如教学《沁园春·雪》时，让学生在朗读中，体会到北国雪景中那开阔的意境，感受祖国山河的美丽壮阔，感知伟人的远大抱负，激发他们的爱国情感与壮志雄心。2、态势造情在语文阅读教学中，教师应把文字信息转为有有情声的场景语言，这有助于学生抓住课文的思想感情，明确感情基调，为课文理解奠定基础。若想教学更为活泼生动，教师不但应具备良好的语言表达能力，还应有丰富的体态语言，如眼神、表情及手势等，以配合与渲染。借助体态语言更形神兼俱，引起学生共鸣。（四）品味探究，实现感情升华文学作品是作者情感的流露，隐藏着作者的意向。因此，在语文阅读教学中，教师应注意指导学生以课文语言文字切入，把握关键词，认真咀嚼与揣摩，细细品味，与作者产生共鸣。这时，教师指导学生积极参与教学活动，品味课文，同时，让学生大胆发表自己的看法，并组织学生展开讨论与探究，在通过激烈的讨论后达成共识，从而实现学生情感的升华。如教学杜甫的《春望》一课时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀，然后让学生探究这首诗中能体现爱国情深的词或句子是什么？为什么？教师提示文章开篇即写“春望”所见，一个“破”字让人触目惊心，一个“深”字写尽山河破碎，人民离散，令人满目凄然。让学生如此对语言文字进行自主咀嚼与揣摩，贵阳初中生短文培训机构，从而加深对文章的理解。 结语总之，短文培训机构，情感是学生学习的催化剂，能够让学生更有积极性与主动性。因此，在初中语文教学中，教师应抓住初中生的心理特征，巧妙的调动学生的情感，激发他们阅读兴趣与热情，从而提高教学效率。
如何提高阅读教学中词语教学的效率演示法，理解词语： 演示法主要包括以下三种情况。1．学生演示 学生演示是基于小学生特别喜欢模仿和表演，因此借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。2．教师演示 教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言的表演。3．多媒体演示 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。这几种演示方法在教室们的日常教学中都经常使用。例如：有位老师执教《点金术》一课时，运用了多媒体演示法来理解词语。师： 接下来，麦得斯的心情闷闷不乐了。你们查过字典，闷闷不乐是什么意思？生： 闷闷不乐在字典中是指心情不愉快。师： 麦得斯为什么闷闷不乐了呢？让我们带着问题去读课文。生： 自由读文。师： 麦得斯的心情为什么闷闷不乐，你能联系上下文来说一说吗？生： 他拿起一片面包，面包立即，他又端起一杯牛奶，牛奶也变成了金的。师： 这不是他想要的吗？怎么会闷闷不乐？生： 他没有吃的。师： 用一个词来说就是？生： “饥肠辘辘”师： （多媒体出示插图） 现在麦得斯会想些什么？生： 吃都吃不饱，当这个国王真没意思。生： 国王连早餐都吃不着，太令人不开心了。师： 你能把麦得斯的心情读出来吗？※ ※ ※而另一位老师也在《点金术》一课中运用多媒体演示取得了较好的效果。师：大家读得这么高兴，他真要成为幸福的人了啊，是吗？生：他不感到幸福了，“这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。”我从“我从“扫兴”这个词语感受到他不幸福。师：谁知道，字典上是怎么解释扫兴的？生：正高兴时遇到了不愉快的事而情绪低落。师：很正确，那大家有过扫兴的时候吗？生：本来说好星期天要去公园玩的，结果那天下雨，去不成了，我感到很扫兴。师：此时，麦德斯是因为什么而感扫兴呢？生：麦德斯喜欢色彩缤纷的鲜花，而这些花现在都成了金的了.师：要知道麦德斯原来的花园，可漂亮了，我们一起去看看吧。(师播放图片)师：说说自己看到的，想象自己闻到了，谈谈感受。生：我看到了很多花。师：那儿是花的海洋呢。)生：我仿佛看到了蜜蜂在围着那些花打转，那些花很香。师：那么芬芳的花啊！师：喜欢这些花的同学举手，那请你将你的感受用朗读表达出来吧。生：读（随后，麦德斯到。。。。。。芬芳艳丽）师：这花颜色鲜艳，还散发着迷人的香味，真是芬芳艳丽。生再读师：在这么好的天气，欣赏到这样美丽的花，麦德斯可真幸福啊. 短文培训机构,贵阳高中生短文培训机构,贵州文之行教育由贵州文之行教育信息咨询有限公司提供。贵州文之行教育信息咨询有限公司（www.gzwzxjy.com）实力雄厚，信誉可靠，在贵州 贵阳 的教育、培训等行业积累了大批忠诚的客户。公司精益求精的工作态度和不断的完善理念将引领贵州文之行教育和您携手步入，共创美好未来！ 产品：贵州文之行教育供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
