（二）定性评价与定量评价相结合评价方法按是否采用数学方法分类可以分为定性评价与定量评价。定量评价是指采用定量计算的方法，即手机数据资料，用一定的数学模型或数学方法，采取统计处理手段进行的评价。定性评价是指不通过定量计算的方法，而是采用定性描述、解释的方法作出的价值判断。但定性评价也必须有评价的标准和依据，也必须在取得有关资料的基础上作出科学判断。人们对于教育评价中的数量化方法越来越重视了。在教育评价中排斥数量化的方法是不对的。但是，如果过分强调数量化方法也是不对的。1，数量化方法固然很需要，也很重要，但它并不是进行教育评价的方法。如果认为教育评价必须都数量化，很多教育现象由于不能数量化，因而会有许多教育现象会被排斥在评价范围之外，这样对教育的发展是不利的。2，过分强调数量化的人往往误认为用数量化方法进行评价客观、准确，但实际上用数量化方法并不能排除评价工作中的主观因素的影响。从累计分数法中，我们可以看出，尽管采用了数量化方法，而在实际评价中把教育问题转化成数学问题时，或者是对用数学方法导出结果进行解释时都难免掺杂主观因素。那种认为只要运用了数学方法就是实现了客观化的想法是幼稚的。数量化方法与非数量化方法各有所长，也各有所短。因此，在评价工作中，不宜提倡一种方法而抛弃另一种方法。 评价类型依据评价标准，可分为相对评价、绝q对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价；依据评价的功能，黄石教育教学培训，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；依据评价对象的范畴，可分为整体评价和单项评价、群体评价和个体评价；依据评价学校的级次，可分为高等学校评价、中等学校评价、初等学校评价；依据评价学校的类别，可分为职业学校评价、学校评价、师范学校评价、特殊教育学校评价；依据评价主体的身份，可分为自我评价与他人评价；依据是否采用数学方法，可分为量化评价与非量化评价等。（一）诊断性、形成性与总结性评价诊断性评价指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。在教学活动过程中进行的诊断性评价，其主要目的是分析原因，以便对症下药采取相应的改进手段。良好的诊断评价有助于教师把学生适当地分置在教学顺序中，教育教学培训单位，正确找出妨碍学生学习的原因，从而保证教与学的成功。形成性评价指对正在进行的教育活动作出的价值判断，教师教育教学培训平台，也称过程性评价，其特点是通过及时揭示问题、及时反馈以促进工作的改进。形成性评价一般以反馈调控和改进完善为主要目的。如对教学过程开展形成性评价，往往是通过诊断教学方案、计划、过程、进展情况和存在问题，并及时反馈，及时改进、调控、校正，以达到提高教学质量的目的。我国将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域，控制学习工作过程，及时或定期检查学校各项计划的执行情况，分析工作上的问题，及时加以改进。总结性评价指对评价对象一定时期内的所有状况所进行的价值判断，也称终结性评价，总结性评价旨在对教育活动作出总结性的结论，甄别优劣，鉴定分等，为各级决策人员提供参考依据。这种评价注重对教育活动的结果作总体分析，提供描述性信息，关心对效率的陈述，并强调自身的效果。其特点是在学习或教学活动后，就学习或教学的效率，对学生、教师或课程编制者作出价值判断。评价者一般应独立于计划实施者及协助者，以保证对评价对象持客观态度，得出可靠的结论。的教育评价权一直以来都掌握在教育管理部门手中，这种模式存在着很大的弊端。在推行简政放权的大背景下，社会组织参与教育第三方评价是一个主要趋势，而且是必然的趋势。但是，在这方面的发展还处于一个滞后的状态，如何根据教育现状来完善推行这种评价模式，小班化教育教学培训，是目前教育评价所面临的重要问题。通过分析我国国情及国外教育评价模式，来探索出一条适合的教育评价路径，是我们现在要解决的问题。建立第三方教育服务系统是解决我国教育供需不平衡问题的措施之一。现阶段我国的第三方教育服务内容有第三方教育咨询、教育培训和教育评估三种。要实现第三方教育服务必须加强法制化建设，建立健全、系统的第三方教育服务机构，发挥高校在建立第三方教育服务系统中的作用。 黄石教育教学培训、 湖北精微教育公司、教师教育教学培训平台由湖北精微教育评价有限公司提供。黄石教育教学培训、 湖北精微教育公司、教师教育教学培训平台是湖北精微教育评价有限公司（hbjwjy.tz1288.com）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取新的信息，联系人：武总。 产品：精微教育评价供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
