一、高校体育文化力的内涵。高校体育文化力具有身体性、教育性、实践性、扩散性、民族性、时代性等特征，呈现为体育物质文化力、体育规范文化力、体育行为文化力、体育精神文化力四种类别，并且拥有高校体育文化精神力、高校体育文化历史力、高校体育文化市场力三种表现形式。高校体育文化力作为多种因素相互作用的结果，其主要来源是体育核心价值观、民族传统体育文化、体育文化产业三个方面。二、调查分析了高校体育文化力现存的问题。如下：缺乏充足的物质载体，物质文化力不足；缺乏恰当的体育认知，精神文化力不足；缺乏足够的体育参与，行为文化力不足；缺乏健全的制度规范，规范文化力不足。 构建高职院校人文素质教育评价体系，是提高高职院校人文素质教育的科学性、系统性和有效性的重要保障。高职院校人文素质教育评价体系的构建要从两个层面进行:一是建立学校人文素质教育评价指标体系，二是建立学生人文素质评价指标体系。?教师教育作为教育事业的“母机”，在今天重视科教兴国的背景下更显其战略意义，推动教师教育发展是我国高等教育改革与发展中的一个重要内容，评价在高等教育发展中发挥着重要的导引作用，通过评价引导教师教育的健康发展是当前受到关注的问题。然而，教育教学培训单位，长期以来教师教育评价仅仅被作为“高等教育”进行评价，重视了其高等教育属性，忽视了教师教育本身的特殊性，这样的评价导致教师教育难以培养真正适合基础教育改革需要的优q秀教师，潜江教育教学培训，新任教师的适应性差长期被基础教育界所诟病。只有研究教师教育评价的特殊属性，建立起能够导向培养优q秀教师的教师教育评价体系，才能推动我国教师教育的健康发展，建立起真正适合基础教育改革发展的教师教育体系，充分发挥教育“母机”的作用。本论文就是选择了这样的问题，小班化教育教学培训，希望通过系统研究教师教育评价的基本属性与理论基础，初步构建适应我国基础教育改革发展需要、能够推动教师教育健康发展的评价理论与方法体系。本论文以系统的学理研究为基础，结合实践分析，重点是研究“教师教育评价问题”，教师教育教学培训，而不是开发或组织“教师教育评价”；研究教师教育评价的共同属性而不是针对某种具体的教师教育评价活动。对教育评价的认识有几种观点:教育评价是对教育活动进行价值判断的过程，是提供评价信息的过程，是共同构建的过程。教育评价与价值有着密切的联系。长期以来，人们在研究教育评价时，只关注主客体价值，未能认识到交往价值的存在。从价值的构成来看，价值应包括主客体价值与交往价值。教育评价应在这两类价值的基础之上，形成规范性评价与超规范性评价。教育评价作为两类评价的统一体，应兼具判断价值、发现价值和提升价值的功能。? 小班化教育教学培训、潜江教育教学培训、 湖北精微教育公司由湖北精微教育评价有限公司提供。小班化教育教学培训、潜江教育教学培训、 湖北精微教育公司是湖北精微教育评价有限公司（hbjwjy.tz1288.com）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取新的信息，联系人：武总。 产品：精微教育评价供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
