选课走班能够让学生拥有课程选择权，但其目的是激发学生的学习兴趣，实现学科志向，促进学习发展，为学生发展奠定学科学业基础。因此，教师必须转变教学方式。为此，我们着力打造基于学校求是文化特征的“求是课堂”，旨在促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
2015年，应改革要求组织了“课堂教学方式年”活动，明确提出实现“两减”（减少教师讲的时间、减少学生的习题量）、“一增”（增加学生学习实践活动）的课堂教学改革目标，鼓励学生主动参与课程教学活动，充分调动他们进行探究式学习实践活动的积极性，提高课堂学习兴趣与效率，切实提升课堂教学质量。
根据《浙大附中课程建设方案》，课堂教学方式的途径为：开展基于学生学习力提升的学科课堂教学研究，构建基于学习力提升的学科课堂教学模式，以学科课程建设推动课堂教学改革；与浙江大学合作，组织科学实验班，开设大学先修课程，取得浙大学分认可，利用浙大实验室资源，推进理化生学科课堂教学改革；师生共同构建开放的新型课堂，尤其注重合理设计学生学习活动，以参与、合作、探究、体验为特征，自主性学习和选择性学习相结合，形成学生多样化的学习方式，促进他们主动、富有个性地学习；关注与生活实际的联系，关注学生主动参与的有效度，关注学生学习过程中的创造性思维的培养；制定提高教学质量、切实减轻学生课业负担的若干措施和规定，如强化“集体备课”制度、实施“校本作业”措施，要求精心选择和设计作业，针对学生的差异，分层、适量布置家庭作业，落实浙江省教育厅“精选、先做、全批、反馈”的作业要求。
人工智能、大数据时代背景下，我们在运用信息技术改变教学方式上做了有益的探索。通过与公司合作建立新教育体验中心，建立智能教学平台与工具，实现跨校区的规模化虚拟课堂。特别是利用平台进行课程的研发、学生综合素质测评体系的构建等，探索大班额背景下的个性化教育方式。比如，我们将PE英语课程在合作平台上进行整合应用，并了二十多种英语学科教学模式，在智能教学方面起到了良好的引领作用。
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