自闭症儿童语言问题的认识上存在的大误区。语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说；情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，女孩发育迟缓中心，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言；有时候，甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”，但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈”。孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，青山区女孩发育迟缓，并拒绝参加任何其他课程。即便孩子出现语言，也有可能长期处于只会处于模仿单音节的阶段，而且只有在老师或家长要求下才会跟着模仿，连基本需求也不会用语言表达。 普通幼教和教师，处于对工作的责任感，通常是不会完全接纳孤独症儿童。因为他们担心自己不够，耽误孩子的干预时间。而特教老师，特别是成熟的、收过职业培训的特教，他们通常对融合抱有异议。我所认识的特教老师通常不推荐融合教育，他们认为密集的干预训练才能有一定成就，在基于一定这一基础再送入幼儿园进行融合才是。对于这一点，我认同一半。特教老师的想法是让孩子有了完备的技能后再去融合，而我认为孩子只需要具备一定的自理能力，即可进行融合，在融合中继续增长，并在课后继续干预训练。目前，国内融合幼儿园和融合学校十分少，女孩发育迟缓症状，在融合领域中也没有形成一套并可的教学体系。普通教师很难接触到融合的培训，而特教老师则难以进入幼儿园或学校。 自闭症儿童的评估是结构化教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评估教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。它贯穿于整个教育教学的全过程，从评估到教学再到评估。结构化评估不仅使教学更符合儿童的实际需求，而且能使中心教学更好地实施因材施教。自闭症儿童的评估能为教师提供丰富的教学资料和资源，从而能使教育更加符合自闭症儿童教学情况需求，教师对自闭症儿童的教学方法可以针对儿童的需求，符合儿童的实际，从而达到理想的教学效果。 女孩发育迟缓症状-青山区女孩发育迟缓-心之初开音绿满校园由武汉心之初开音教育咨询服务有限公司提供。武汉心之初开音教育咨询服务有限公司（www.chinaxzcky.com）实力雄厚，信誉可靠，在湖北 武汉 的教育、培训等行业积累了大批忠诚的客户。公司精益求精的工作态度和不断的完善理念将引领心之初开音和您携手步入，共创美好未来！ 产品：心之初开音供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
