孩子自己玩了两分钟，孤独症学校咨询，没有打扰家长——两分钟对我们来讲很短，对小年龄的孩子来说，很长——值得夸。孩子把一个积木放到了积木盒子里（无意识的行为，其它的积木还在地上散着）——收拾积木是一个好的行为——值得夸。孩子从沙发走到餐桌前（大部分时候孩子都是跑来跑去的）——慢慢走是一个好的行为——值得夸。
孩子在你说话的时候，看了你一眼（无意识的行为）——主动的目光对视，值得夸。孩子看着柜子上的摆设，没动手去拿（可能你多等两秒种，孩子就伸手去抓了）——抓住这两秒的机会，不碰摆设——值得夸类似的例子可以举很多很多。
学会夸孩子的目的是让我们主动地去看孩子做得好的地方，找到孩子的强项优势，这是将来我们设计任务行为干预方案的基础。附带效果：我们越多地看到孩子好的地方，我们就会越积极地来看待和对待我们的孩子。帮助我们的孩子，从我们自己做起，从看孩子的好处做起，从夸孩子做起。
国外学前特殊儿童教育现状
20世纪60年代颁布了《残疾儿童早期教育法案》，这个法案对残疾儿童早期教育中的一系列问题做了规定。
1975年《全体残障儿童教育法案》特别规定3～21岁的特殊儿童、青少年有免费接受公立教育的权利，这样使得特殊儿童的义务教育由学龄到提前到了学前，孤独症学校报价，也就是从3岁开始。在1986年的修正案中，对早期干预的对象和所应提供的服务做了更详细的说明，孤独症学校干预，同时把残疾儿童的早期教育由3岁提前到了0岁。英国，东西湖孤独症学校，1944年《教育法》中赋予地方教育当局鉴定2岁以上特殊需要儿童的义务。大多数地区由相关的人员对出生10天后的孩子进行定期的发育检查，直到儿童入学为止。如果在检查过程中发现儿童有残疾或特殊需要，则会建议把儿童安置到学前特殊教育机构或者在普通班级中随班就读，但是相应机构或学校必须提供专门的服务。
从20世纪70年代的开始，许多普通幼儿园都设立了特殊教育班并且在一些特殊教育学校设立了幼儿部，实施特殊儿童的早期教育。20世纪80年代以后，日本开始招收随班就读的特殊需要儿童。俄罗斯
在每一个普通幼儿园中都有特殊辅导资源教室，从而把特殊需要儿童纳入到了整个的学前教育体系中来。德国
规定儿童出生到4岁必须接受7项法定的健康检查，在儿童残疾的显著之前提早发现，并且对他们实施早期干预。
残疾儿童三岁左右入园，并被编成三种组织团体，即需要实施特殊教育的残疾儿童游戏团体、残疾儿童与正常儿童定时共同教育的游戏团体和非残疾儿童的游戏团体，实施多种形式的早期教育
一直在强调夸孩子，很多父母在给孩子训练的时候用得很好，但千万别忘了，在生活里，也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。“夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳，于是“在日常生活里夸奖孩子”成了不可达成的任务。我们在日常生活里夸孩子，不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方——没有不适当的行为，就是一个好的行为。
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