孩子不喜欢做某些任务，大的可能性是孩子觉得这个任务很难。所以，当某个指令经常引起孩子的逃避行为时，我们要考虑的是如何降低任务难度，提高辅助的幅度。
例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失败会变得非常沮丧，并且不想再做这个任务。可以通过买洞大一些的珠子或木块，发育迟缓学校报价，用质地硬一些的绳子来降低任务难度；可以通过手把手的辅助来确保孩子完成任务。在孩子的能力有能力做的时候，发育迟缓学校价格，再慢慢撤销辅助、慢慢提高任务难度。
对于智障儿童重复游戏行为的研究及其作用的争议，启发研究者以新的、积极的视角来看待智障儿童重复游戏行为，接受不同类型的儿童，发育迟缓学校电话，通过游戏来学习的方式也是存在差异的。智障儿童比一般儿童具有较多的非游戏行为或单独游戏行为，联合游戏或合作游戏行为的比例较少
胡尔曼等人(Hulme&Lunzer1966)在研究中发现他们在构建和想象游戏方面的能力与一般儿童并无差异，但语言表达能力却远远普通儿童，发育迟缓学校，研究者认为可能是由于智障儿童的游戏有仪式化及较少运用真实的表征游戏。
特殊儿童心理发展的一般性
特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。
特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。
特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高等级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，后才达到形式运算阶段。
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