对于一个家庭来说，拥有一个有缺陷的孩子是不幸的，但如果家长不能正确地面对这一现实，则是孩子大的不幸。有很多残疾孩子的家长不愿意承认自己的孩子有缺陷，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不能正确面对现实而逃避事实的原因，对外声称自己的孩子正常，不采取任何的早期家庭康复教育，直到错过孩子佳康复时期才感到懊悔，但为时已晚。
其实拥有一个残疾孩子并不可怕，线上特殊教育一对一学习，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心。因此，一旦事实发生，家长必须从思想上和心理上完全的面对现实，线上特殊教育一对一教学，敢于正视问题，正确地对待孩子，从实际出发，采取相应的教育措施，陪伴孩子一起度过他特殊的成长历程。
在1971年和1975年，联合国分别通过了《弱智儿童权利宣言》、《残疾人权利宣言》。1978年英国沃纳克发表了《关于残疾儿童及青少年的教育报告》=《沃纳克报告》。
70年代正常化思想开始出现。表现这一思想明显的实际结果是“去机构化”运动。
80年代，欧美一些开始用“特殊教育需要儿童”术语。“特殊教育”这一名称也相应改为“特殊需要教育”。
脚离墙壁（物体）约半步距离；靠墙一边的手臂略为提起，手指放松向下，并拢，线上特殊教育一对一，稍微弯曲，形成杯状；用手指的背部（主要是小指和无名指）轻触墙面，如果墙面粗糙可用手指背面轮流轻触墙面。沿墙行走可与保结合并用，如行走时遇到开着的门，为防止室内有人外出而相撞，应立即采用上手保。3、人导法（在明眼人引导下行走的方法）的技巧：
视障儿童一只手握住同伴不同侧手臂（如左手握对方的右手臂）肘关节上方，拇指在外、其他四指在内，握得松紧适度，然后视障儿童后退半步，手臂和躯干靠近，两人步调一致，就可以自如行走。如果同伴个子很矮，线上特殊教育一对一网课，可以扶住他的肩部；如果视障儿童个子矮，就可以抓住同伴的手腕。注意，不能推着视障儿童双肩走，也不能让视障儿童推着同伴的双肩走人导法的技巧：
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