这一分类方法是根据智力残疾儿童接受教育的可能性，特殊教育线上培训网课，将他们分为可教育的、可训练的、需监护的三种水平。
以上两种分类的方法虽然不能完全一一对应，但总体而言，轻度的相当于可教育的，中度的相当于可训练的，重度以下的需监护的较为一致。轻度的智残儿童有
生活自理能力，能承担一般的家务劳动和工作，但缺乏技巧和创造性。他们对读、写、算等基本学科的学习虽有一定困难，但如果经过特殊教育与训练，能够接受相当于普通小学五六年级的课程，具备初步的读写和计算能力，经过教育能学会遵守一般的行为规范。中度智残儿童具有部分的生活自理能力，经过特殊教育和训练，阅读和计算能力的培养，也可以完成大约小学二、三年级的学习任务，能形成简单的生活习惯和技能，特殊教育线上培训教学，能从事简单的机械性的工作。重度的智残儿童缺乏生活自理能力，运动与交往能力很差，经过特殊教育与训练能获得基本的生活自理能力，但训练的效果比较差。极重度的智残儿童需要终身护理。
国外学前特殊儿童教育现状
20世纪60年代颁布了《残疾儿童早期教育法案》，这个法案对残疾儿童早期教育中的一系列问题做了规定。
1975年《全体残障儿童教育法案》特别规定3～21岁的特殊儿童、青少年有免费接受公立教育的权利，这样使得特殊儿童的义务教育由学龄到提前到了学前，也就是从3岁开始。在1986年的修正案中，对早期干预的对象和所应提供的服务做了更详细的说明，同时把残疾儿童的早期教育由3岁提前到了0岁。英国，1944年《教育法》中赋予地方教育当局鉴定2岁以上特殊需要儿童的义务。大多数地区由相关的人员对出生10天后的孩子进行定期的发育检查，直到儿童入学为止。如果在检查过程中发现儿童有残疾或特殊需要，则会建议把儿童安置到学前特殊教育机构或者在普通班级中随班就读，但是相应机构或学校必须提供专门的服务。
从20世纪70年代的开始，许多普通幼儿园都设立了特殊教育班并且在一些特殊教育学校设立了幼儿部，实施特殊儿童的早期教育。20世纪80年代以后，日本开始招收随班就读的特殊需要儿童。俄罗斯
在每一个普通幼儿园中都有特殊辅导资源教室，从而把特殊需要儿童纳入到了整个的学前教育体系中来。德国
规定儿童出生到4岁必须接受7项法定的健康检查，在儿童残疾的显著之前提早发现，并且对他们实施早期干预。
残疾儿童三岁左右入园，并被编成三种组织团体，即需要实施特殊教育的残疾儿童游戏团体、残疾儿童与正常儿童定时共同教育的游戏团体和非残疾儿童的游戏团体，实施多种形式的早期教育
特殊人群的现状
国特殊儿童教育现状特殊儿童是社会的弱势群体，对特殊儿童的教育既体现了对特殊儿童的关爱，也体现教育的公平，特殊教育线上培训，是社会和谐和社会公平的重要组成部分。
我国2006年第二次残疾人抽样调查中提到“我国0-14岁的残疾儿童人数为387万人，占残疾人口的4.66%；其中农村残疾人口为6225万人，占75.04%。”近年来，我国在特殊儿童教育方面虽然取得了显著的成绩，但由于我国特殊教育起步比较晚、机制不健全，特殊儿童数量庞大，特殊儿童的教育还存在着问题。
我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，语言听力残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，特殊教育线上培训学习，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童65.9万。据统计，2010年，共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，特殊学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式有三种形式：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特教班和普通学校的普通班随班就读。现在，大多数特殊儿童是在普通学校的普通班随班就读。
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