心之初教育培训学校是（孤独症）、智力障碍儿童康复机构。作为一所针对、发育迟缓及发育障碍儿童康复干预训练学校，得到残联的关心和全力支持！
自成立以来，心之初教育致力于建国际特殊教育培训学校，做、智力发展障碍康复领域的。到目前为止已经为超过2000名特殊儿童提供了系统的教育干预训练及康复训练指导，也为家长提供了培训学习的条件，同时为各高校相关特教提供了实习
青年发育迟缓康复练习
心之初教育培训学校是（孤独症）、智力障碍儿童康复机构。作为一所针对、发育迟缓及发育障碍儿童康复干预训练学校，得到残联的关心和全力支持！
自成立以来，心之初教育致力于建国际特殊教育培训学校，做、智力发展障碍康复领域的。到目前为止已经为超过2000名特殊儿童提供了系统的教育干预训练及康复训练指导，也为家长提供了培训学习的条件，同时为各高校相关特教提供了实习基地和就业机会。自我封闭对于未成熟的孩子而言是一个不可不防的事情，自我封闭的太久，不仅仅是和社会脱节，更重要的是自己的身体健康受到巨大的影响，甚至影响到整个的家庭。
学校为教育资质，并在民政局做了登记。校徽蓝色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，绿色的星星代表希望喻意我们的孩子，红色部分代表太阳喻意学校的力量，整个校徽象征着家庭与学校不忘初心，共同撑托起我们孩子的明天！
青年发育迟缓康复练习言语障碍突出
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
青年发育迟缓康复练习不会模仿
“模仿”是孩子学习的工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是患儿不懂得模仿。
青年发育迟缓康复练习语言迟钝
轻度的患儿，大多数都会出现言语的减少，或者是终身不说话的情况。并且，疾病患儿说话，也大多数都用手势进行交流，而且常常会分不清你我。
（实例）妈妈带着宝宝去公园玩耍，宝宝玩了一会滑滑梯，很高兴。训练要素准备完毕，可以进行交流。如果宝宝不会说，可以辅助。交流以妈妈提问，宝宝回答的形式进行，重复三次。问题可以是“去哪玩了？”、“和谁一起玩的？发音功能的训练：伸舌头，舔上下嘴唇转圈，模仿动物发出的声音，平时多注意对咀嚼的训练，不要吃切的过于细碎的食物，2。”、“玩的什么？”、“玩得怎么样？”宝宝回答应该符合实际情况，例如“公园”、“妈妈”、“滑滑梯”、“高兴”。回答正确，应该立即强化。
次交流时间——刚走出公园；第二次交流时间——10分钟后；第三次交流时间——1小时后。
这样做，不但能够立刻训练孤独症儿童对于生活经历的反映和描述，也能强化宝宝关于“回忆”的理解和表达。每次带宝宝出门游玩，都要进行这样的交流。但是，为了避免孤独症儿童出现的刻板重复回答，而非回忆真实场景，所以要及时纠正。例如如果宝宝在公园摔倒了，哭着让妈妈抱着离开公园，询问宝宝“玩得怎么样？而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。”的时候，宝宝极有可能回答“高兴”而不是“摔倒了，疼”。需要家长特别注意！
教室的布局对儿童学习经验的获得至关重要。家具的排列,区域的划分合理与否,或帮助了患儿的独立功能和认识的发展,和对规则及限制的服从,或妨碍了患儿这些功能的发展。
教学环境的结构化让孤独症患儿从视觉感受上得到帮助,也帮助他们在学习时安静,减少情绪反应,理解教学的程序,独立完成学习目标,使训练更加有效。
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