作为家长我们经常注意提醒孩子衣服要整洁、换洗，要穿着得体。对于能力好点的孩子，可以先从分辨天气开始，让孩子知道天冷要加衣服，天热要服。
有些孩子5岁大还不能自理，要常常训练孩子，让孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地点。能力差点的孩子，至少让他学会将自己需要的意思表达出来。
特别是在让孩子学会生活自理方面，建议遵循BTR教育法，灵活利用有表扬、鼓励、理解和包容意
自闭症康复训练
作为家长我们经常注意提醒孩子衣服要整洁、换洗，要穿着得体。对于能力好点的孩子，可以先从分辨天气开始，让孩子知道天冷要加衣服，天热要服。
有些孩子5岁大还不能自理，要常常训练孩子，让孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地点。能力差点的孩子，至少让他学会将自己需要的意思表达出来。
特别是在让孩子学会生活自理方面，建议遵循BTR教育法，灵活利用有表扬、鼓励、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批评和惩罚的食指，规矩孩子的生活，让孩子可以自理生活，自主学习。
融合教育在执行上体现了教育的公平性，但实际操作起来还是很难。但如果以上的四个问题都被解决了，孩子融入集体生活也就简单多了，普校的老师也就更容易接受他们的入学。
即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。
对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。而且,自闭症融合教育在我国起步很晚,不是一两年就能解决的问题,它需要社会各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他们家长的宽容和接纳。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。
一般自闭儿父母常犯的错误，就是在孩子表现不可理喻的问题行为时，竟给予注意或关心，加强了孩子的问题行为。5、使用泡泡水，可练习腹腔分级调控、下颚骨稳定性、圆唇、减少流口水。有的父母会立即斥责（这个反应就给了孩子注意力），但孩子的语言能力是无法会意且领受父母“言教”的。有的父母会马上哄劝孩子并妥协（这个反应就给了孩子增强物），反而变相地鼓励孩子继续用这种问题行为态度来沟通，以冀求逃避他所不要的密集学习。
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