企业视频展播，请点击播放视频作者：天津市清语正韵教育信息咨询有限公司
鼓励儿童看矫正师的发音动作当儿童发单音困难时，矫正师首先应明确儿童的舌、唇、颌以及软鹏的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已顺利完成，才能进行正音训练。正音训练由易到难，根据儿童个人具体情况来选择。儿童发音时照镜子，便于及时纠正自己的发音动作。对于成年人使用真实语言，使其易于接受，对于矫正师而
语言发育迟缓矫正机构
企业视频展播，请点击播放
视频作者：天津市清语正韵教育信息咨询有限公司
鼓励儿童看矫正师的发音动作
当儿童发单音困难时，矫正师首先应明确儿童的舌、唇、颌以及软鹏的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已顺利完成，才能进行正音训练。正音训练由易到难，根据儿童个人具体情况来选择。儿童发音时照镜子，便于及时纠正自己的发音动作。对于成年人使用真实语言，使其易于接受，对于矫正师而言，在此阶段语音的建立比词的应用更重要。鼓励儿童看矫正师的发音动作，练习发[b]音。
假使表达性语言发展的主要目标
详述法与扩展法是密切相关的，利用对孩子所试图表达的内容做出较详细的描述，这种描述往往是按成人的版本进行的。要注意，成人容易对孩子口头表达内容进行扩展，但这可能超出孩子能力范畴的，所以必须仔细思考儿童口头表达的内容，并以此设计一种语言版本，能使孩子达到预期的语言目标。假使表达性语言发展的主要目标是要让儿童去理解生活环境中各种事物之间的关系，那么，内容的设计就必须考虑儿童本身的领悟力。例如教导孩子春天与树木花草的关系时，就要考虑对“春天”这种抽象的事物理解是否是在孩子的理解能力范围内，即孩子是否心里明白“春天来了，树木、小草都绿了”。
重塑这项技巧是在孩子现有的语言表达模式中
重塑这项技巧是在孩子现有的语言表达模式中产生一个新的语言结构，来嵌入孩子本身的口语表达部分，从而给孩子一个正确的或完整的关于语言表达讯息的方式。类似于扩展和详述这两种技巧，需要在儿童表达的内容不正确(或不完整)时立即呈现出来。举个例子，如果儿童说“多一点糖”，大人重塑这个表达并说“你想要多一点糖”。孩子说“回家饭”，大人重塑这个表达说“咱们回家吃饭”。重塑常用于当孩子说出平时较少使用的语言结构时，给出孩子一个完整的表达模式。
孩子是否明白老师给出的范例
是指在某一情境中试图向孩子展现出一种符合于该情境的语言表达方式。与模仿、扩展及详述不同的是，其所的语言来源并不一定是儿童常说的。例如提供范例：与老师见面要打招呼“老师好”，离开要说“老师再见”。者提供上述范例不是期待孩子的立即回应，而是观察孩子是否明白老师给出的范例，明白“老师好”的作用是用于见面打招呼，“老师再见”是用于跟老师告别这样的场景。等到下次遇到同样的情景时，孩子就应该表现出的语言行为是“老师好”或“老师再见”。
（作者： 来源：）
