儿童自闭症视频言语障碍突出
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
儿童自闭症视频不会模仿
“模仿”是孩子学习的工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言
儿童自闭症视频
儿童自闭症视频言语障碍突出
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
儿童自闭症视频不会模仿
“模仿”是孩子学习的工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是患儿不懂得模仿。
儿童自闭症视频语言迟钝
轻度的患儿，大多数都会出现言语的减少，或者是终身不说话的情况。并且，疾病患儿说话，也大多数都用手势进行交流，而且常常会分不清你我。
对于孤独症儿童而言，康复训练的目的是什么？就是回归主流！让孤独症儿童像正常儿童一样说话、玩耍、做和正常儿童一样的行为，而不是那些非社会性的行为。说起来很残酷，但是事实就是如此。
然而，如果训练不到位，康复不成功，别说将来的结婚，自力更生，就连学校甚至幼儿园都可能无法进入。是的，情绪难以控制的孤独症儿童，学校管不了；不会表达的孤独症儿童，受了委屈也无处发泄；没有自主学习能力的孤独症儿童，也无法完成学业。
这就是现实！而我们家长要做的，就是面对现实，改变孤独症儿童的命运！
如果能够意识到孤独症儿童将来要回归主流的目标，那么，从现在开始，就要在日常生活中，渗透更多“生活经历”训练。这里，我为大家分享两个基础的训练。
注意，这两项训练，同样是为程度较好的孤独症儿童准备的。如果没有达到相应的程度，训练效果会减弱很多！
我们讲融合教育，家长应该付出更多。然而，很多家长则是把孩子直接就放进幼儿园，不管不顾。融合教育需要家长的密切配合，并非是单纯的“托管”。
如果家长不能够及时发现融合教育过程中孤独症儿童暴露出的种种问题，而加以迅速干预，那么，融合教育是失败的。
也不乏家长虽然与校方沟通良好，但缺乏与其他家长沟通交流。这也很容易理解，毕竟谁也不愿意让别人带着有色眼光看自己的孩子。但是，当出现一定问题，其他家长察觉出来并频频反应的时候，我们不禁需要考虑：是否提前沟通可以避免一些不必要的麻烦？
由此可见，融合教育能够有效地，成系统的进行下去，需要社会各界共同发力。我们需要对社会进行孤独症的知识普及，需要社会对融合教育的支持与资助，需要足够的师资力量，需要社会人士的宽容、理解和帮助。
我期待会有这么，孤独症儿童能够像正常儿童一样，快乐的上幼儿园，和小伙伴一起玩耍，顺利的接受义务教育，长大成人！
儿童的评估是结构化教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评估教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。如果家长不能够及时发现融合教育过程中孤独症儿童暴露出的种种问题，而加以迅速干预，那么，融合教育是失败的。它贯穿于整个教育教学的全过程，从评估到教学再到评估。结构化评估不仅使教学更符合儿童的实际需求，而且能使中心教学更好地实施因材施教。儿童的评估能为教师提供丰富的教学资料和资源，从而能使教育更加符合儿童教学情况需求，教师对儿童的教学方法可以针对儿童的需求，符合儿童的实际，从而达到理想的教学效果。
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