女孩发育迟缓方法如果普通学校和特殊学校都可以选择的话，那么应该是普通学校，因为特殊学校主要通过改变环境来适应孩子，虽然学校的环境对孤独症孩子的压力较小，但这不利于孩子社会化功能和潜能的发挥和挖掘，加之特殊学校孩子的正常行为较少，不能够创造出更多的模范学生的行为。对这种练习要给予评分，以便读者能循序渐进地从阅读单音节词发展到阅读多音节词，然后随着感觉变得更灵敏，逐渐相信自己能
女孩发育迟缓方法
女孩发育迟缓方法如果普通学校和特殊学校都可以选择的话，那么应该是普通学校，因为特殊学校主要通过改变环境来适应孩子，虽然学校的环境对孤独症孩子的压力较小，但这不利于孩子社会化功能和潜能的发挥和挖掘，加之特殊学校孩子的正常行为较少，不能够创造出更多的模范学生的行为。对这种练习要给予评分，以便读者能循序渐进地从阅读单音节词发展到阅读多音节词，然后随着感觉变得更灵敏，逐渐相信自己能准确而迅速地区别同类词，从而再阅读短语。
选择什么样的普通学校，也取决于学校对孩子的接受程度，选择愿意接受孩子的学校很重要，学校的规模，师资，影响力不具有实际的考虑意义。
刻板“行为”：改变一成不变，让话题多样化
大多数的孩子都会存在刻板的行为，如有些会对数字很是敏感，你给一个不管是未来还是过去的日子，他都能瞬间准确地告诉你那天会是星期几；
还有的对于公共汽车路线很是感兴趣，问他怎么去某个地方，他也能瞬间告诉你准确的路线；但他们只对自己敏感的事物感兴趣，与别人交谈也只是围绕着感兴趣的公交车路线或日历。
即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。
对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。虽说自闭症不能完全，但瑞曼语训还是为自闭症患儿家庭，带来了希望。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。
社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，只是感觉这个孩子很奇怪，或是小小的她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。
正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来安全隐患，并影响孩子正常的学习和生活。
倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为，例如伤人，那么我想如果面对正常儿童，大家的态度应该是包容和理解的，但面对孤独症儿童，则是严厉的。有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。
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