江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性康复的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。孤独症训练机构中心服务热线。
孤独症是一种心理疾病吗？
孤独症不是一种心理疾病，但大部分孤独症儿童会有心理问题，如认知、情绪和
孤独症训练机构中心
江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性康复的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。孤独症训练机构中心服务热线。
孤独症是一种心理疾病吗？
孤独症不是一种心理疾病，但大部分孤独症儿童会有心理问题，如认知、情绪和行为问题；孤独症也不是性格孤僻。
4、孤独症属于哪类残疾？
2006年起，我国将孤独症归类为精神残疾（在美国单独为一类残疾）。
5、国际和国内诊断孤独症是什么时候？
1943年，美国约翰·霍斯大学儿童精神科医生 Leo Kanner 发表了篇关于孤独症的，里面列举了 11 个孩子的病例，并提出了孤独症的概念。
1982年，南京脑科医院儿童学家陶国泰报告了4例孤独症患儿，此后引起国内关注。
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江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性康复的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。孤独症训练机构中心服务热线。
学校怎样为每一个孤独症儿童制定个性化的培养目标？
孤独症儿童个体差异极大，许多孤独症儿童可能会同时表现为多重障碍，也有部分儿童某方面的能力虽然超常，却难以在社会情境中发挥和适应性地运用。因此，制定培养目标必须注重个体适应性、针对性和延续性。
在开始康复教育之前件事情就是给孩子做一个能力的评估。
目前国内经常用到的有孤独症儿童心理教育评估（简称PEP-3，国内应用的版本简称CPEP），有些机构也在用国外常用的基本语言和学习技能评估（简称ABLLS-R）或语言行为评估课程（简称VB-MAPP）。
需要指出的是，没有一套康复教育计划是适合所有孩子的，所以在个别孩子身上出现奇迹的康复教育计划未必适合每一个孩子。
盲目采用其他孩子有效的方法是不科学的，也不能够使孩子的获益化。
在实施个性化的康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业生涯发展，确定适合的教育目标和职业发展目标。
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江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性康复的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。孤独症训练机构中心服务热线。
怎样设计和带领孤独症儿童进入互动的环节？
孤独症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过程中要重视与孩子互动，具体策略有：
（1）进行评估，了解孩子的特点与需求。
（2）真正的接纳，建立良好的关系。
（3）掌握孩子感兴趣的事物，运用强化策略。
（4）建立结构化教学环境，在小组课的设计上重视孩子间的互动行为。
（5）重视眼光接触，运用游戏、音乐和辅助沟通工具。
12、孤独症儿童康复教育机构需配备哪些设备？
孤独症儿童康复教育机构需根据孤独症儿童需求和自身情况，逐步配置康复教育必备的设备，以确保康复教育效果。
例如配备已经证实有效的个体化评估软件及器材【C-PEP或PEP3】、部分或成套感知类训练器材、一定数量的功能性康复训练器材和康复设施；此外，还应有电视机、DVD机、录音机、数码相机、摄像机、电脑、投影仪等；如开设相关课程，还需配有相应的设备。
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