如何提高自闭症儿童语言训练效率
（1）情境法，创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”。
（2）亲情接纳法，要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让自闭症儿童在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老
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如何提高自闭症儿童语言训练效率
（1）情境法，创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”。
（2）亲情接纳法，要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让自闭症儿童在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老师对自闭症儿童的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。
自闭症有哪些表现？
一，语言发育迟缓。一般来说，自闭症患儿说话都比较晚，会说话的孩子喜欢模仿别人的语言，就像鹦鹉学舌。不会用手势表示“再见”，有的孩子经常会把代词用错，把“我要”说成“你要”，把自己称为“他”等。
二，重复性的行为和奇怪的爱好。很多患有自闭症的孩子总喜欢重复做一件事情，比如重复给玩具排队，玩弄自己的脚趾。很多孩子拒绝接受变化，比如喜欢把东西放在相同的位置，一旦有变动就会变得异常不安。
三，对某些奇怪的物体产生依恋。他们可能对一只杯子、一块砖头很依恋，走到哪都要揣在身上。正常的孩子听到好听或可怕的声音后，都有反应，但台州自闭症患儿就恰恰相反。
自闭症语言有限。他们对语言的意义和使用它们的能力有一定程度的障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。很小的时候，他看不见对方，表情不好，缺乏对父母和其他人拥抱的期待，爱抚的表情或姿势，不享受爱抚的快乐表情，甚至对父母和其他人拥抱，爱抚拒绝。我分不清亲属关系和异化之间的区别。我以同样的态度对待我的亲戚和其他人。如果不能与父母建立正常的依恋关系，就难以在相同年龄的患者和儿童之间建立正常的伙伴关系。例如，你在幼儿园呆了更多的时间，不喜欢和你的同伴一起玩。当你看到一些孩子玩感兴趣的游戏时，你没有兴趣观看，也没有兴趣参加比赛。
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