儿童口齿不清矫正学校诚信企业「多图」

符号形式与指示内容关系阶段1的训练 此阶段儿童对外界的刺激尚不能充分理解，是属于自我刺激的阶段，拍手、笑、玩、将东西放入口中等，这些行为大部分与事物的本来功能毫无关系。训练时可利用各种方法让孩子充分注意外界，关心外界的人和物的存在，以此作为训练目标。在训练者中仔细观察孩子的主动，将孩子从自我的圈子里诱导出来，为下一步训练打基础。可采用伴有运动的游戏、物品操作等，加强对孩子感觉的刺激，并让孩子学习注视他人和将意愿传达给他人的方法。

尽可能把握孩子的节奏。如果孩子移动得比较快，那你也移动，说话更快，这样才能吸引她的注意力。要避免的是控制孩子的身体（除非你觉得他在危险之中）。不要推他抓他，或让他必须按照某种方式移动。你的目的是让孩子自己采取主动，自己做主，这就需要孩子自己控制身体来实现。他可能未必以你希望的方式做出回应，但是任何回应，哪怕是跑开，都是有目的的，这已经是一个非常好的开端了。

通过询问孩子的愿望，你同时也在帮他思考自己在做什么。这种由对某个场景作出反应转换到思考的过程，对孩子的发展非常关键。正是这种能力使孩子可以形容自己的情绪感受，而不再是通过动作将其表现出来。你在这个过程中的态度和你所说的话同等重要。孩子猛烈敲门想要出去，你用“为什么这么着急”的表情看看他，都会延缓下一步的行动，刺激他思考而不是简单的行动。这是将愿望或行动符号化、象征化的关键，也是将孩子的行动转换为思考的重点所在。