校园文化对提升办学品位具有积极的推动作用
底蕴深厚、积淀精华、承载沧桑的校园文化是一所学校愈久弥新的。校园文化是具有强大引导功能的教育资源，在对传统进行继承和过程中孕育而生的精神和理念，对学生人生观有着课本和课程所无法取代的、潜移默化的影响，是学校品味和的终1极展现，正所谓“高山仰止，景行行止”。一位哲人曾说:“对学生真正有价值
校园文化建设公司
校园文化对提升办学品位具有积极的推动作用
底蕴深厚、积淀精华、承载沧桑的校园文化是一所学校愈久弥新的。校园文化是具有强大引导功能的教育资源，在对传统进行继承和过程中孕育而生的精神和理念，对学生人生观有着课本和课程所无法取代的、潜移默化的影响，是学校品味和的终1极展现，正所谓“高山仰止，景行行止”。一位哲人曾说:“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学生正确人生观的树立，高尚道德的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响。校园文化是具有强大引导功能的教育资源，在对传统进行继承和过程中孕育而生的精神和理念，对学生人生观有着课本和课程所无法取代的、潜移默化的影响，是学校品味和的终1极展现，正所谓“高山仰止，景行行止”。办学校就是做文化，用优1秀的文化浸润校园，用良好的文化营造校园，健康和谐的校园文化，不仅能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，在无形摄全体师生的，而且起到“润物细无声”的教育魅力，进而对提升办学品位起到积极的推动作用。
学校文化建设指向什么？
学校文化建设到底应该服务于什么。这个问题不加以明确，学校文化建设就可能不着要点、失去准心、收效不大，甚至误入歧途。
当前，因为指向不明、不当，中小学文化建设便呈现出三种倾向：一是“外在化”。一些学校将文化建设的重点放在校园物质环境打造而不是价值凝练与共享上，突出的是学校文化对外的名片作用而不是对内的认同与凝聚作用。这种形象工程、徒重其表的做法，使得所谓的文化理念与学校教育教学生活缺失实质性关联。二是“离心化”。一些学校不做表面文章，而是扎扎实实地开展学校文化建设工作，但各项工作缺乏关联，尤其是缺失方向性与目的感，停留在为文化而文化的层面，将学校文化建设自身作为目的。二、诗情创意彰显个性建设墙面文化时，各校应园地制宜，寻求立足学生i发展、凸显办学理念、彰显学校特色的内容与形式，不可人有我有，人无我无，照搬照抄，要人无我有，人有我优，唯此，才能使自己的学校独具特色。三是“孤立化”。将学校文化建设理解为学校少数领导或管理者的工作，没有充分调动更多成员的参与；或将学校文化建设理解为一校自身的事，未能从校际关系、多校合作角度探索文化定位与建设路径。
学校文化建设
校园文化是无形的和深邃的，是抽象的和厚重的。但是它又是通过有型的、具体的细节显现出来。当然，校园文化建设不仅仅是停留在提升外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。这也就反映出来了为什么我们的一些在追求校园文化的学校，后把校园文化建设搞成了“挖墙文化”和“装修文化”，简单地把校园文化理解为校园美化，甚至挂一些科学家的画像和名人名言就以为在搞校园文化，更有甚者直接演变成了文字游戏，美其名曰“凝练”校园文化。
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