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语言尚未掌握阶段(符号形式语言尚未掌握阶段(符号形式-指示内容关系阶段1~3初期，0~2岁左右) 此时期的语言训练的目标是形成事物、事物状态的一些基本概念，以促进儿童语言向符号化发展以及促进儿童语言交流为主。语言矫正指出，此时期的语言与游戏无法分隔开来，在语言训练或游戏中观察儿童的主动，发现、提供能诱发其
儿童口吃矫正训练
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视频作者：天津市清语正韵教育信息咨询有限公司
语言尚未掌握阶段(符号形式
语言尚未掌握阶段(符号形式-指示内容关系阶段1~3初期，0~2岁左右) 此时期的语言训练的目标是形成事物、事物状态的一些基本概念，以促进儿童语言向符号化发展以及促进儿童语言交流为主。语言矫正指出，此时期的语言与游戏无法分隔开来，在语言训练或游戏中观察儿童的主动，发现、提供能诱发其行为的有效线索(包括物品、运动)，逐渐将感兴趣的东西作为条件进行统一控制。
孩子不会因为调皮而说话不清楚
孩子不会因为调皮而说话不清楚。孩子说话不清楚，往往是由于他没有足够的意识或能力。从意识上来说，作为成年人，我们很清楚地知道，当我们说话不清时他人很难明白我们的意思，会感觉很困惑，因而，我们会努力说得更清楚以保证沟通的有效性。但是，对于有些孩子来说，可能由于其年龄尚小，或是社交技能较弱，导致他们难以理解/意识到对方的感受，因此这些孩子并没有努力调整自己说话清晰度的意识。
孩子清晰的话语,对于家长来说无异于天籁之声,当孩子迟迟不说话
孩子清晰的话语，对于家长来说无异于天籁之声，当孩子迟迟不说话时，当孩子不能融入童年小伙伴的玩耍圈子时，当孩子的童年与天真活泼无关时，这时父母就要考虑孩子的健康和未来，不要让言语障碍的伤害，影响到孩子的一生。不理人、自己玩自己的；不喜欢大人抱他、逗他、陪他玩。有人形容他们把父母视为“生活的工具”，要吃什么东西才去拉妈妈的手，而不是“情感对象”，平常没事就不理妈妈。
呼吸训练可达到事半功倍的目的
要求家长改变儿童所处的不恰当的语言环境，以便训练效果得以持续和发展，否则训练效果只会局限在某些特定的场合，不易达到训练目标。要求家长充分考虑并及时消除可能会影响儿童语言获得的因素，如、智力低下、交往障碍等，采取适合的方法减少对语言学习的影响，如可佩戴助听器、提高智力水平、建立良好的交流气氛和适宜的方式等。在日常生活中，我们每发出一个声音都离不开胸腔呼出的气流，呼吸控制能力是我们正确发声的基础和关键，因此，对于构音异常引起的说话不清楚，这样进行呼吸训练可达到事半功倍的目的。
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