校园文化的视角
把校园文化分成六大类是新近探索，对于校园文化的设计者和实施者，这一分类比较方便和清楚，包括文核、文脉、文思、文质、文成和文景。
文核是学校的基本价值取向，源于的核心价值观和学校的教育思想，也反映着社区的文化基因。幼儿园校园文化建设之环境文化建设环境文化建设决定着幼儿园的园风园貌，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的
学校校园文化建设
校园文化的视角
把校园文化分成六大类是新近探索，对于校园文化的设计者和实施者，这一分类比较方便和清楚，包括文核、文脉、文思、文质、文成和文景。
文核是学校的基本价值取向，源于的核心价值观和学校的教育思想，也反映着社区的文化基因。幼儿园校园文化建设之环境文化建设环境文化建设决定着幼儿园的园风园貌，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。所谓校园文化统领力和衍生力（指导作用、作用、机能、聚合力量）主要源于文核的精神意涵，一般通过校训传达出来。校训是文核的主要形式，还有培养目标、校风、学风等。在中小学，初拟校训不一定人人都理解，应该有一个解释和消化过程。
文脉包括学校的传统、办学成绩和经验、有影响力的人和事，以及寓意浩荡、意深悠远的名言金句。对文脉善于发掘，深挖下去，当然会有新得。善于解析，在叙旧时能够编新；因事可以悟人，因人可以醒事，都在利用文脉。
文思一般指思维特征、学习态度和方法、学风。课程改革的深化需要一种新型的学校文化，而学校文化转型关键在于教师文化的革新，需要进行教师合作文化的重建。校园文思是集体生活方式的基本成分。思路决定出路，文思的意义特别要紧。严谨治学的学校，办学方向具足认知和经验基础，方略有劲，层次分明，细节不苟且。那些意识强、改革积极性高的学校能够响应发展的脚步，不故步自封，更富生气。
文质是生活方式等造就的，“是书香能致远，腹有诗书气自华”嘛！教育的根本任务是塑造人。培育文质，不是两天的事，一要靠训练产生由外向内的外铄，一要由内而外的内生。不同场合，对人的行为有不同要求，而文质尚好的个体总是受人欢迎的。
学校文化建设该关注什么？
一是校长的“能力”
校长的“能力”是学校文化建设的核心，有什么样的校长，就有什么样的学校行政信念和行政价值，就有什么样的学校行政道德和行政意识。
二是教师文化
课程改革是一场新旧学校文化的角逐。课程改革的深化需要一种新型的学校文化，而学校文化转型关键在于教师文化的革新，需要进行教师合作文化的重建。
三是学生文化
学生文化是指学生在学校的学习和生活中所表现出来的特有的价值观念、思维方式和行为规范的总和。学生是教学活动的主体，学生文化的建设直指未来发展。
四是课程文化
基础教育课程改革是一次“课程文化”的再造。而再造的“课程文化”，是学校文化重建的根基，打牢根基，才能建设学校文化大厦。
五是组织文化
组织文化指的是一个组织的行为规范和共同的价值观念，是一个组织共有的哲学观、信仰、期望、态度。学生在情感体验中，会不断提高接受教育的主动性和自觉性，逐渐体会思想政治教育工作者带给自己的正能量。借鉴企业文化的研究视角来探讨学校文化的建设，可以在学校发展中更多地考虑其文化内涵的建设和形成，如学校组织中文化的各个层面(深层、中层、表层)或组织文化、制度文化、教师文化和学生文化等。
六是学校价值观
学校价值观建设是学校文化建设的一个重要组成部分。以的教育价值观提升学校文化品位，不仅是学校发展的一个重要的理论问题，而且对学校文化建设具有重要的实践指导意义。
如诗如画，七彩童年，让文化之光照亮校园每一块墙壁
学生是的希望、民族的未来。要让校园墙面文化成为学生的精神世界，就必须立足其主体——学生。
1、心灵碰撞、内涵厚重
墙面文化是一门隐性课程，为成长中的孩子们提供了一个亲自体验的教育情境，它与显性课程的目标和谐一致，能产生“共振”效果。三是在遇到偏激的网络言行时，要积极劝贴，适时引导大学生理性表达自己的想法。墙壁所说的话，学生乐意听，听得懂，能八心，极大地发挥其启迪思考、育人育心的功效。学校把学生关心的问题以主题的形式呈现出来，墙壁的“话”就能产生i大的教育效果。
2、知识、艺术、教育相融
墙面文化的创设不仅予人以美的感受和熏陶，还要为学校的可持续发展、教师的发展、塑造学生的文化修养和道德提供精神依托。这种所谓的“静态校园文化”能折射出一个学校内在的底蕴和气质。
优良的学校文化是学校的一面旗帜和灵i魂的所在之处。”“我在学校中”的感受便是对教育性的感受，这样的感受使学生获得了一个学习的氛围与心境。学校文化是学校教书育人的重要组成部分，是素质教育完善的重要渠道。开展学校文化建设的过程，是一个循序渐进的过程，需长期坚持不懈的努力，充分利用和发挥学校文化耳濡目染的作用，高度重视学校文化的建设，促进学生健康成长和全i面发展，实现师生个人价值和团队价值的统一。
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