武汉大成美育科技开发有限公司是一家新型生产科普展品、科技馆展品和科学探究等产品的企业。武汉大成美育科技有限公司提供的产品服务包括科技馆展品、科普产品、科普模型、科技教具、科技模型、科普展品、校园科技馆、科技馆设计、教具、早教科技产品、科学diy、科普展品研发、科技模型设计制作等，欢迎咨询洽谈！
1999年启动基础教育第八次课程改革，2001
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武汉大成美育科技开发有限公司是一家新型生产科普展品、科技馆展品和科学探究等产品的企业。武汉大成美育科技有限公司提供的产品服务包括科技馆展品、科普产品、科普模型、科技教具、科技模型、科普展品、校园科技馆、科技馆设计、教具、早教科技产品、科学diy、科普展品研发、科技模型设计制作等，欢迎咨询洽谈！
1999年启动基础教育第八次课程改革，2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》，2001年8月、科协完整的将“探究式科学教育”从法国引进到，简称“做中学”。“做中学”就是让学生在动脑、动手的过程中利用学到知识发现问题、解决问题。探究式学习既是学习的目的，又是学习的理念方法和模式，是“素质教育”的根本出路。
根据探究题材是否固定的不同，可以把研究性学习分为“半开放、半封闭的准探究”和“完全开放的真探究”。前者通常只是让学生通过一定的探究程序去发现早已存在于书本或教材中的预知结论；后者则要求学生对完全开放的题材或问题进行真正意义上的探究，在这种类型的探究中，学生所要寻找的或结论在某种程度上是未知的，至少从教材中找不到现成的与结论；甚至在某些时候，连问题本身也需要学生自己去发现、去界面、去澄清。显然，后一种研究性学习挑战性更高，更类似于真实意义上的探究。
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：在研究性学习中“学什么”要由你自己选择在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定
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