如何提高自闭症儿童语言训练效率
同伴带动法：老师在平时的生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，自闭症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自
重庆孤独症康复中心
如何提高自闭症儿童语言训练效率
同伴带动法：老师在平时的生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，自闭症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。
那么婴儿自闭症在婴儿和幼儿中的早期表现是什么？
1.语言少，沟通不畅，无法保持对话；重复性语言，鹦鹉状语言；
2.不回应自己的名字，不听，有时只回应您感兴趣的指示；
3.眼神接触不良（例如在喂食时不看护者）
4.对他微笑时，他不会微笑。
5.眼睛不能跟随运动物体；
6.不会使用食指指示东西，在请求时拉动手，并且不会使用其他手势进行交流；
7.当您指向一个物体时，大多数时候您的眼睛不会跟随您的手指方向；相反，您的眼睛不会跟随您的手指。
自闭症孩子融入普通学校，需要具备哪些能力？
1.自我刺激的行为
是否对声音过于敏感，是否存在自我刺激行为。感觉异常的儿童可能会使周围的人看起来很奇怪。想要躲藏的孩子必须突破这个障碍。一些孩子的自我刺激行为会变得越来越糟（尤其是患有病毒问题的孩子），甚至表现出de亵行为。
2.了解并遵守学校规定
确定上课和下课时的铃声，下课时保持安静，站起来，升旗，做运动，参加考试。必须使用各种方法让孩子提前了解学校生活中各种结构化的规则和行为准则。如果孩子有一定的了解，建议父母提前练习。那些理解不足的人可以在阅读的帮助下进行。
自闭症没有年龄差异，如果人们试图抢夺这种东西，他们会做出强烈反应，因为他会害怕自己将无法继续运动，因为他的大脑会停止合作。在继续进行中断的动作之前，他首先必须回到熟悉的环境，并且必须用手指触摸家具或墙壁，否则他将很难引导自己的动作。如果自闭症患者必须离开他用来管理标记的物体一段时间，这对于他选择放置物体的位置很重要。为了能够继续使用此物体来满足需要，将物体置于视线之外的做法是有风险的，他将陷入痛苦中。
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