的表现
1、社会交往技能：这时对社会交往的兴趣和技能均有明显进步;其中约50%可有改善，但少年和成人在建立和保持人际关系方面从结识至建立友谊仍缺乏技能。 2、语言和沟通：仍存在模仿言语、拘泥于文字表面意义、重复、代词和韵律错用等奇怪方式;少年和成人讲话生硬、迂腐和不自然。 3、抽搐发作：在少年和成年早期约有20%-40%开始抽搐发作;伴有精神发育迟滞较智力水平
重庆孤独症干预学校
的表现
1、社会交往技能：这时对社会交往的兴趣和技能均有明显进步;其中约50%可有改善，但少年和成人在建立和保持人际关系方面从结识至建立友谊仍缺乏技能。 2、语言和沟通：仍存在模仿言语、拘泥于文字表面意义、重复、代词和韵律错用等奇怪方式;少年和成人讲话生硬、迂腐和不自然。 3、抽搐发作：在少年和成年早期约有20%-40%开始抽搐发作;伴有精神发育迟滞较智力水平正常和边缘状态者发生dian痫的危险性要高。
如何提高儿童语言训练效率
游戏法
设计轻松的游戏，让儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对儿童健康心态的培养也有促进作用。
为高功能学生所提出的建议
在学校中，如果能得到个别辅导，许多高功能的学生会很成功。这个为其作个别辅导的人应该十分了解，他应该接受有关高功能的特殊训练。他的作用并不是充当学生亦步亦趋的影子，也不是一出现问题就来帮助学生。助手只有在帮助学生fa展或者采用有助于提高学生独立性的结构（日程表、修改任务和核对表）时，才能取得少有的成功。助手也应该确保二十四小时采用这一结构。即使是自闭学生在特殊教育班级中时，助手的出现对他也是有帮助的。在这一情境中，助手应该负责提供结构，并保证学生的作业和对他的指导同常规班级的作业和得到的指导是相称的。当特殊教育班级中的同侪没有能与之相比的学业技能时，这更为必要。
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