维系和谐的线上情感系谱。从个体层面，教师要及时反思自身的情感，要对学生进行移情性理解。当学生出现签到迟、在线互动少等情况，不要直接批评，而是要询问学生是否存在教学设备或网络信号不好，抑或教学内容是否比较难等问题。创建支持型线上课堂的情感基调。线上教学需要教师有意识地审视自身在教育教学决策和实践中是否饱含情感，而不能按照传统教学的方式片面强调知识掌握，忽视学生的情感需求。从某种意义上
网上在线教育
维系和谐的线上情感系谱。从个体层面，教师要及时反思自身的情感，要对学生进行移情性理解。当学生出现签到迟、在线互动少等情况，不要直接批评，而是要询问学生是否存在教学设备或网络信号不好，抑或教学内容是否比较难等问题。创建支持型线上课堂的情感基调。线上教学需要教师有意识地审视自身在教育教学决策和实践中是否饱含情感，而不能按照传统教学的方式片面强调知识掌握，忽视学生的情感需求。从某种意义上来说，这种双向互动的网络教学与我们通常的师生“面对面”教学性质上比较接近了，因而教学效率和效益也大大提高了。
线上教学使得原来的时空界限被打破，我们用一部手机或者iPad，选择一个安静的环境，连上网络就能开始的学习。在平时的学习中老师也要不断的进行网络学习的探索，学会弄懂网络教学需要的技术。没有变革就没有思考，没有思考就没有进步。线上教学，也有很多的不足，但随着时代的发展它的优势也在慢慢显现。作为教师，面对新的事物，我们要学会接纳，为学生的学习创造一片新天地，为自己的教学添砖加瓦。0
在平时的学习中老师也要不断的进行网络学习的探索，学会弄懂网络教学需要的技术。没有变革就没有思考，没有思考就没有进步。线上教学，也有很多的不足，但随着时代的发展它的优势也在慢慢显现。作为教师，面对新的事物，我们要学会接纳，为学生的学习创造一片新天地，为自己的教学添砖加瓦。师生应该共同协商在线课程的安排，一起决定学习的内容、共同期望达成的目标乃至奖惩制度等。教师偶尔要适度让渡，让学生成为课堂的主人，发挥学生擅长的多媒体技术能力。课后，教师要对学生提出的问题给予及时回应，学生的课后拓展成果可通过多种方式展示，教师要为学生提供交流的平台。教师也要对个别学习不活跃的学生进行跟踪，给予更多的情感关注，让他们感受到来自屏幕外老师的关爱。
创建支持型线上课堂的情感基调。线上教学需要教师有意识地审视自身在教育教学决策和实践中是否饱含情感，而不能按照传统教学的方式片面强调知识掌握，忽视学生的情感需求。在线教育学习效果为王。无论传统补习或在线课程，方式不重要，核心关键是看学习效果，哪个效果好就选哪个。选择在线课程要选择如英语在线课程等大，平台有师资，有课程，他们有信心敢让你先免费听课，且听一节就能涨两三分效果。营造积极的线上课堂情感文化。教师应该多运用自身的表情和肢体语言来营造课堂文化，如通过对学生微笑、改声调来表达对学生的肯定，学生会被教师的兴奋调动起来。
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