学前特殊儿童教育
指为各种不同特殊需要儿童（0~6、7岁）所提供的促进其发展的特别帮助和支持。
可从以下三方面理解：（1）早期发现、早期干预
（2）教育对象是特殊教育需要儿童
（3）特别的设备，特殊的方法，个别化教育计划（特别的或做了适当改变的适应某个儿童的课程），支持性的环境等（1）早期干预
是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可
特殊教育老师聘书
学前特殊儿童教育
指为各种不同特殊需要儿童（0~6、7岁）所提供的促进其发展的特别帮助和支持。
可从以下三方面理解：（1）早期发现、早期干预
（2）教育对象是特殊教育需要儿童
（3）特别的设备，特殊的方法，个别化教育计划（特别的或做了适当改变的适应某个儿童的课程），支持性的环境等（1）早期干预
是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生的发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生的发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器l官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期干预，有利于残疾儿童缺陷的大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的限度发展。残疾儿童家长要走出残疾儿童家庭教育的误区，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教育，使其缺陷能够得到大限度的补偿。
对特殊需要儿童的早期干预主要从两大方面进行：
一是尽早诊断并鉴定出儿童的发展障碍，并且采取一些医学和教育手段对孩子可能发生的次级障碍做一些预防、矫正和补偿。（聋童语言与认知的障碍）二是对学龄前儿童的缺陷进行诊断、鉴定和干预，这样就为儿童的特殊需要教育提供一个适当发展的起点。
一直在强调夸孩子，很多父母在给孩子训练的时候用得很好，但千万别忘了，在生活里，也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。肢体残疾的儿童绝大部分智力是正常的，随着自我意识的发展，残疾学生慢慢认识到、发现自己和其他人不同或者由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至出现自闭心理。“夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳，于是“在日常生活里夸奖孩子”成了不可达成的任务。我们在日常生活里夸孩子，不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方——没有不适当的行为，就是一个好的行为。
孩子不喜欢做某些任务，大的可能性是孩子觉得这个任务很难。所以，当某个指令经常引起孩子的逃避行为时，我们要考虑的是如何降低任务难度，提高辅助的幅度。
例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失败会变得非常沮丧，并且不想再做这个任务。可以通过买洞大一些的珠子或木块，用质地硬一些的绳子来降低任务难度；可以通过手把手的辅助来确保孩子完成任务。一般来讲，虚拟现实的环境可以为孤独症儿童的教育干预方法提供一系列的有利条件。在孩子的能力有能力做的时候，再慢慢撤销辅助、慢慢提高任务难度。
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