脚离墙壁（物体）约半步距离；靠墙一边的手臂略为提起，手指放松向下，并拢，稍微弯曲，形成杯状；用手指的背部（主要是小指和无名指）轻触墙面，如果墙面粗糙可用手指背面轮流轻触墙面。沿墙行走可与保结合并用，如行走时遇到开着的门，为防止室内有人外出而相撞，应立即采用上手保。智障儿童在家中出现的主导游戏的装扮成分比在学校多Malone，D．Iichael以17名智障幼儿为研究对象，观察记
发育迟缓发育
脚离墙壁（物体）约半步距离；靠墙一边的手臂略为提起，手指放松向下，并拢，稍微弯曲，形成杯状；用手指的背部（主要是小指和无名指）轻触墙面，如果墙面粗糙可用手指背面轮流轻触墙面。沿墙行走可与保结合并用，如行走时遇到开着的门，为防止室内有人外出而相撞，应立即采用上手保。智障儿童在家中出现的主导游戏的装扮成分比在学校多Malone，D．Iichael以17名智障幼儿为研究对象，观察记录他们在家和在随班就读幼儿园自由游戏行为的表现，并与17名普通幼儿进行对比。3、人导法（在明眼人引导下行走的方法）的技巧：
视障儿童一只手握住同伴不同侧手臂（如左手握对方的右手臂）肘关节上方，拇指在外、其他四指在内，握得松紧适度，然后视障儿童后退半步，手臂和躯干靠近，两人步调一致，就可以自如行走。如果同伴个子很矮，可以扶住他的肩部；如果视障儿童个子矮，就可以抓住同伴的手腕。研究发现：智障幼儿在家中进行主导游戏的时间比在教室自由玩耍时要长，其中包含的装扮成分也更多，而在教室中没有一个智障幼儿出现假装游戏。注意，不能推着视障儿童双肩走，也不能让视障儿童推着同伴的双肩走人导法的技巧：
孩子自己玩了两分钟，没有打扰家长——两分钟对我们来讲很短，对小年龄的孩子来说，很长——值得夸。孩子把一个积木放到了积木盒子里（无意识的行为，其它的积木还在地上散着）——收拾积木是一个好的行为——值得夸。当我们试图要消除这些不适当的行为，却没有想着要去教孩子应该怎么样做，那孩子又怎么样来跟我们表达他们的意思呢。孩子从沙发走到餐桌前（大部分时候孩子都是跑来跑去的）——慢慢走是一个好的行为——值得夸。
孩子在你说话的时候，看了你一眼（无意识的行为）——主动的目光对视，值得夸。孩子看着柜子上的摆设，没动手去拿（可能你多等两秒种，孩子就伸手去抓了）——抓住这两秒的机会，不碰摆设——值得夸类似的例子可以举很多很多。
学会夸孩子的目的是让我们主动地去看孩子做得好的地方，找到孩子的强项优势，这是将来我们设计任务行为干预方案的基础。附带效果：我们越多地看到孩子好的地方，我们就会越积极地来看待和对待我们的孩子。心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生的发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生的发展的重要时期。帮助我们的孩子，从我们自己做起，从看孩子的好处做起，从夸孩子做起。
研究者在树立正确的特殊儿童观时，不仅要看到特殊儿童作为儿童客观存在的身心发展需要，也要看到特殊儿童的特殊性。由于健康状况、身体机能、生活环境的限制，他们无法的像普通的儿童那样尽情享受游戏，他们在游戏中的表现与普通儿童也存在差异。即使属于同一类型的特殊儿童，因造成其心理发展异常的原因不同，每个儿童的个体特征也不同。那么常见的几类特殊儿童的游戏发展是怎样的呢？在特殊教育领域，常见的特殊儿童主要是听障儿童、视障儿童、智障儿童、孤独症儿童等，由于国内学者对该内容的研究较少，因此现有对特殊儿童游戏研究主要以国外的研究成果为主
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