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孩子需要额外练习来掌握某一技能很多孩子都需要额外的练习来掌握某一技能。如果你认为孩子没有完成某事的能力，你可能就不会为他提供需要的练习机会。如果你只是点头并说“好的”，而不是挑战他的回答，你就只让他停留在了当时的水平。相反，如果你眼神关切，目光闪亮，每次多挑战他一点点，你就能为他提供足够的练习机会。许多特殊需
儿童发音不清矫正学校
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视频作者：天津市清语正韵教育信息咨询有限公司
孩子需要额外练习来掌握某一技能
很多孩子都需要额外的练习来掌握某一技能。如果你认为孩子没有完成某事的能力，你可能就不会为他提供需要的练习机会。如果你只是点头并说“好的”，而不是挑战他的回答，你就只让他停留在了当时的水平。相反，如果你眼神关切，目光闪亮，每次多挑战他一点点，你就能为他提供足够的练习机会。许多特殊需要孩子都只停留在具体而不连贯的思维方式上，尽管他们有能力发展有序且抽象的思维能力。
孩子的肢体动作是不是有目的
有些孩子的词汇量虽然一直在增长，但是他们的语言却是杂乱无章的。孩子可能会说很多话，但是大部分都没有什么含义，而且好像也没有在和你交流。如果是这样，那就好好观察一下他的行为。他的肢体动作是不是有目的的？他能不能拉着你的手走到冰箱前？他能用手指着门，表示自己要出去吗？如果他已经掌握了构成语言的这些肢体动作的寓意，那么请确保你在和他互动时运用语言。例如，你伸手让他递皮球时对他说：“我能拿那个球吗？”再给他时，问他：“你要面包吗？”你做得越多，孩子就越可能把自己的语言和有目的的行为联系起来。
家长要意识到这些不同表现的行为在有成长障碍的孩子身上都比较普
如同其他的学习一样，孩子对逻辑和抽象思维的学习也常常是一个前进两步、后退一步的过程。某，孩子可能可以完成80%的沟通，在想法之间建立联系，并与你一直处于亲切的互动之中。而同稍晚的时候，她可能会回避与你的眼神接触，躲在桌子下面，对你的话不理不睬，如果你试图挑战她的状态，她就大发雷霆。不难想象，这种行为的变化会让人非常迷惑，但重要的是，家长要意识到这些不同表现的行为在有成长障碍的孩子身上都比较普遍。
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