小儿发育迟缓的症状
1.轻度：智商为50～69(占80%～85%)，在学龄前期除说话、走路的发育可能稍晚外，不易发现别的反常，在婴幼儿期可能有言语和运动功用发育较迟，其躯体和神经系统发育无显着反常痕迹。在学龄期可发现逐步呈现学习艰难，言语发育虽稍落后，但社交用语尚可，自己日子尚能自理，可从事简略的劳作和技术性操作。核算、读写、使用抽象思维有艰难，缺少灵活性和依靠他人。在性
福州儿童发育迟缓
小儿发育迟缓的症状
1.轻度：智商为50～69(占80%～85%)，在学龄前期除说话、走路的发育可能稍晚外，不易发现别的反常，在婴幼儿期可能有言语和运动功用发育较迟，其躯体和神经系统发育无显着反常痕迹。在学龄期可发现逐步呈现学习艰难，言语发育虽稍落后，但社交用语尚可，自己日子尚能自理，可从事简略的劳作和技术性操作。核算、读写、使用抽象思维有艰难，缺少灵活性和依靠他人。在性格特点方面，主要有稳定型(安定型)和不稳定型(振奋型)。稳定型者通常较安静、听话，能把握一定的劳作技术，老老实实地工作和学习，简略得到他人的怜惜和照料。不稳定型则常滔滔不绝，手脚不停，缺少自知之明，简略使人讨厌或遭到捉弄。轻度精力发育缓慢中的较严重者，相当于平常所说的“愚鲁”，这类bing人常不易找到病因。
例如选择项中有鼓槌(事物X),训练者将鼓(事物Y)向儿童呈示，并做敲鼓的手势符号，儿童选择鼓槌并将其对应。逐渐不呈示事物Y只给予手势符号进行选择。如果马上去掉事物Y选择困难时，可以先用一块板将事物Y部分遮住，渐渐地完全遮住，这种逐步的训练效果也很好。为了促使儿童对手势符号和选择项的注意，在表示手势符号之后，拿着儿童的手促使其模仿手势符号→让其触摸选择项→再次做手势符号，然后选择。这样才能培养对符号与指示物两方面的注意态度。
训练前，先将每道菜切成小块，每道菜取一份放入小盘中，以方便反复训练。
1. 引导孩子说出“帮我拿”
等孩子的饥饿感缓和后，可以将装入菜肴的盘子缓慢移远（务必面带微笑）。如果孩子想要吃香肠。
妈妈：“想要的时候？”“要说‘帮我拿’”（同时做出帮我拿的动作），重复目的语汇“帮我拿”。
若孩子没有出声，就从孩子会发出的“啊”声开始。此时父母可以先说“帮我拿”，之后再发出“啊~”的声音并让孩子模仿。
若成功让孩子模仿声音，父母可以进一步表示：“哇！你会说‘帮我拿’了耶！来，给你！”并将装香肠的盘子递给孩子。
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