天津儿童语言障碍矫正多重优惠「清语正韵」

对于口吃矫正我们进行了深入的研究与实践，我们的口吃矫正是完全可以让口吃的人回归正常的语言节奏之中，像正常人一样沟通交流，经过矫正后，气息与说话节奏不会再受到情绪的影响，而当获得正常的节奏后，其实心理的问题也就迎刃而解了。

其实语言障碍的心理问题广泛存在于各种类型的语言障碍人群中，不过年龄越小的孩子，心理问题就越轻，所以能够及时解决语言障碍，可以大程度避免对成长的影响，对于儿童口吃来说，如果发现孩子的口吃已经持续比较长的时间，或者已经有了明显的心理问题，或者语言环境中有其他口吃的人，就要及时向人士求助，把成长人路上的障碍提前清扫干净。

你必须在孩子的心理安全范围内,让她学会接受这些变化

你必须在孩子的心理安全范围内，非常缓慢、非常耐心地引入变化，让她学会接受这些变化。这意味着你必须对原有的互动活动做出调整，例如在“别靠近我”的游戏中增加新玩具，在“西蒙说不”的游戏中增加新的动作，或者改变“你跑我追”游戏的路线。如果孩子本身玩得很投入、很积极，她会很容易接受这些新要素，甚至自己都没有觉察到其中的差别。如果孩子反抗，那就再回到原来的游戏，玩上一两次再尝试一次。

构音有障碍的孩子常由于软腭运动无力或软腭的运动不协调造成共鸣

构音有障碍的孩子常由于软腭运动无力或软腭的运动不协调造成共鸣异常和鼻音过重。为了提高软腭的运动能力，可采取以下方法：(1)用力叹气可促进软腭抬高。(2)用“推掌疗法”，即两手掌相对推，并同时发出“啊”音，随着一组肌肉的突然收缩，而使其他肌肉也趋向收缩，从而增加腭肌的功能。(3)重音与开元音“pa、da”；重摩擦音与闭元音“si、shu”；重鼻音与元音“ma、ni”。

语言矫正需要耐心和重复

语言矫正需要耐心和重复。和孩子进行沟通时，也是在帮助孩子学习新的词汇、句子和语言的功能。有的孩子还不会通过行为和他人沟通，那我们就要为孩子的行为赋予意义。例如，孩子发出声音，但并非进行任何沟通时，你把他的声音当成是有目的的，并做出回应——也许是想要一个拥抱，你可以一边说“抱抱”，一边把他抱起来。对孩子的有声和非言语行为都要做出反应，这是非常重要的，可以有效地提高孩子的认知和语言、理解能力。

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