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我们的培训进行到这个阶段，发现学员脸上出现了迷茫困惑的表情，不要慌，这恰恰证明了学员们重视了此次的培训，正在认真听讲，这也是我们判断此次培训是否有价值一个重要依据。如果在进入正题以后，我们所培训的内容都是学员不用听讲就都明白的，不用怀疑，一定是讲师课前没有用心准备。当学员开始在困惑中挣扎，找寻时，就到了我们拨云见日的时候。我们可以适时的安排小组谈论，提问互动、或者开始我们的讲解。在讲解的时候，讲师切忌一下子就将或是方案告诉学员，我们可以给他们一个方向，引导他们的思路，要知道学员们自己领悟出来的知识远比听来的要刻骨铭心。

什么是讲师？

1960年3月5日，颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，规定助教提升为讲师的业务条件是：①已经熟练地担任助教工作，成绩优良；②掌握了本专i业必需的理论知识和实际知识与技能，能够独立讲授某门学科，并且有一定的科学研究能力；③掌握一门外国语，能够顺利地阅读本专i业的书籍。讲师的主要职责是担任某门学科的讲授，从事科学研究工作。

好台风增加讲师信任感

在很多相关课程里，老师们总会教大家一定要做好培训前期的开场环节，因为学员往往会通过讲师初亮相的三到五分钟时间来对讲师有一个整体的印象判断。 我们也可以回忆一下，在过往听到的培训课程当中，曾经可能有过以下感觉：有的老师在我们次看到的时候仅凭眼的感觉，就会觉得这个老师一定是很用心很，干货满满的。这样的老师在讲台上通常能展现非常有自信的状态，对学员带有自然的吸引力，会让学员产生一种心理：我一定要好好认真地听这位老师的课程。有的老师一站在台上，或者一开口说话的时候，学员可能内心就产生了隐约的质疑感或者疏远感。也有一些老师可能这节课已经讲了很久，而且内容非常好，但是总是不能抓住学员的眼球。

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