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大多数儿童存在听觉输入(听语理解)的困难,可以表现为字词语句大多数儿童都存在听觉输入(听语理解)的困难，可以表现为字词语句的听语理解困难以及认知障碍。一般孩子在一岁左右开始有意识说话或者开始叫人如“爸爸、妈妈”等，逐步可以说一些词语，但是语言发育迟缓的儿童大多数超过了这个年龄，甚至2~3岁还不会叫人，只会“咿
自闭倾向的孩子
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视频作者：天津市清语正韵教育信息咨询有限公司
大多数儿童存在听觉输入(听语理解)的困难,可以表现为字词语句
大多数儿童都存在听觉输入(听语理解)的困难，可以表现为字词语句的听语理解困难以及认知障碍。一般孩子在一岁左右开始有意识说话或者开始叫人如“爸爸、妈妈”等，逐步可以说一些词语，但是语言发育迟缓的儿童大多数超过了这个年龄，甚至2~3岁还不会叫人，只会“咿呀”的无意识的语言。一部分孩子开始说话的时间与正常儿童相似，但是与同龄的儿童语言的发育速度相比要缓慢或者明显缓慢。甚至出现相对停滞或者倒退现象。
当孩子语言发育一旦完成,再重新去学习一种“新的”发音,难度就
有的孩子成长的语言环境就是没有普通话L音，那么当他学习普通话中的L音，就要重新学习L音的发音动作。因为这个发音动作需要精细化，所以孩子需要进行长期训练。当孩子语言发育一旦完成，再重新去学习一种“新的”发音，难度就会越来越大。还有一种情况就是，在孩子的语言发育过程中，是有L音语境的，只是孩子没有学会准确的发音。像这种情况，通过语言矫正的相关检查发现，这类L音不准的孩子，舌肌灵活性普遍存在不足，很多孩子也清楚L音的正确发音动作，可就是发不准音，其实这就像跨栏动作一样，即使知道如何奔跑和跨跃，也需要通过的训练，才能更好地呈现这个动作，L音训练也是如此。
语言矫正师的指导和训练步骤
言语训练是针对孩子口语交流进行的训练，通过多种手段对发音困难、气流中断或者言语韵律等出现的困难进行有针对性的和训练。训练原则上要听从患儿的和互动，做到及时反馈与评定、训练内容由简到难，循序渐进。训练形式采取一对一，同时配以辅助设备及工具等。家长在帮助孩子进行语言训练时，可参考语言矫正师的指导和训练步骤，具体需要注意以下几方面：1. 与孩子做好情感沟通，取得其配合是语言康复训练的前提;2. 训练环境要温馨简洁，训练工具和内容要符合孩子实际需求;
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