还可以利用当下比较火的在线会议软件，以学生喜闻乐见的形式作出反馈。在线教学整个过程应该是有感情、有温度、有学生“在场”的，而不是简单的信息交互。只有这样，才能真正让学生体会到在线学习的益处。山东师范大学教育学部李逢庆认为，对于在线课程开发者而言，要从不同课程类型和内容特点决定教学形式和效果，通过更新技术、拓展内容等多方面加强互动，加大线上线下结合。比如，教师要让学生打开摄像头，而不
中小学生在线教育平台
还可以利用当下比较火的在线会议软件，以学生喜闻乐见的形式作出反馈。在线教学整个过程应该是有感情、有温度、有学生“在场”的，而不是简单的信息交互。只有这样，才能真正让学生体会到在线学习的益处。山东师范大学教育学部李逢庆认为，对于在线课程开发者而言，要从不同课程类型和内容特点决定教学形式和效果，通过更新技术、拓展内容等多方面加强互动，加大线上线下结合。比如，教师要让学生打开摄像头，而不是躲在屏幕背后，保证师生可以“面对面”交流；又比如，教师要饱含热情地投入到在线教学中，学会和镜头前的学生在线互动，等等。
从人际关系层面，教师应关注学生的家庭支持情况，与学生的家庭保持联系，并及时反馈学生的学习表现。教师除了要按照学校的进度安排教学，也要充分发挥自主性，可以结合当下的时政新闻，进行互动交流。比如，教师要让学生打开摄像头，而不是躲在屏幕背后，保证师生可以“面对面”交流；又比如，教师要饱含热情地投入到在线教学中，学会和镜头前的学生在线互动，等等。营造积极的线上课堂情感文化。教师应该多运用自身的表情和肢体语言来营造课堂文化，如通过对学生微笑、改声调来表达对学生的肯定，学生会被教师的兴奋调动起来。
从某种意义上来说，这种双向互动的网络教学与我们通常的师生“面对面”教学性质上比较接近了，因而教学效率和效益也大大提高了。线上教育除了学生打破了时空界限，线下教学给老师带来了便利，足不出户就可以根据不同的课型，带着学生走进不同平台，体验不同的学习情景。随着互联网技术的出现和不断发展，出现了网络教学，它改变了教师讲、学生被动听的知识单向传输模式，师生可以双向实时互动——教师可以像在常规课堂上那样，不但但自己讲，也可以实时向学生提问；学生可以实时回答，当然有问题也可以实时向老师发问。
从人际关系层面，教师应关注学生的家庭支持情况，与学生的家庭保持联系，并及时反馈学生的学习表现。教师除了要按照学校的进度安排教学，也要充分发挥自主性，可以结合当下的时政新闻，进行互动交流。维系和谐的线上情感系谱。从个体层面，教师要及时反思自身的情感，要对学生进行移情性理解。当学生出现签到迟、在线互动少等情况，不要直接批评，而是要询问学生是否存在教学设备或网络信号不好，抑或教学内容是否比较难等问题。线上教育的优势：秩序，不少求学者们的反馈中，提到了这一点，可见平时课堂上，课堂纪律的维护有多重要。并不是课堂一片寂静就是良好，关键是在这种环境下，是否时间都花在了学习上。
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