继续教育的发展过程
（1）继续教育理论研究的创始阶段（二十世纪初至二十世纪五十年代末）在继续教育理论研究的创始阶段，个人和团体对继续教育的研究水平还比较低，处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点：，研究方法简单，逻辑不够严密，研究结果有较大的出入。第二，研究问题较为分散，不系统、不深入。第三，研究人员
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继续教育的发展过程
（1）继续教育理论研究的创始阶段（二十世纪初至二十世纪五十年代末）在继续教育理论研究的创始阶段，个人和团体对继续教育的研究水平还比较低，处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点：，研究方法简单，逻辑不够严密，研究结果有较大的出入。第二，研究问题较为分散，不系统、不深入。第三，研究人员只重视成年人学习方面的心理研究而忽视了其他方面的研究，如历史研究、哲学研究等。第四，研究成果大部分都是由社会学家所取得的。第五，研究主要集中在少数几个，如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等。第六，研究规模不大，进展不快，还没有能够真正显现出继续教育理论研究的发展方向。
高等教育制度确立
1977年8月8日在《关于科学和教育工作的几点意见》中，指出：“教育要两条腿走路，大专院校是一条腿，各种半工半读是一条腿。”这为高等教育自学考试事业提供了重大的理论指导。随着我国经济建设步伐加快，社会需要大批专门人才，对学习愿望十分强烈，已有高等教育形式难以满足社会需求。在提出的改革开放方针指引下，着手组织研究建立高等教育自学考试制度。1980年5月处在讨论教育工作时指出，为了促使青年人自学上进，应该拟定一个办法，规定凡是自学有成绩，经过考试合格者，要发给证书，照样使用。 [2] 1980年10月北京市作出“关于建立高等教育自学考核制度的决定”。1981年1月批转了的报告和《高等教育自学考试试行办法》，批准建立高等教育自学考试制度，主要有专科、本科等学历层次，与普通高等院校的学历层次水平的要求一致。高等教育自学考试是个人自学和考试相结合的高等教育形式，是我国高等教育体系的重要组成部分。是贯彻鼓励自学成才的有关规定，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，以适应现代化建设的需要。与普通和在招生对象、考试时间及学制不同，自考是“宽进严出” [3] 。考生参加统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业(申请本科毕业的学生还需提供承认的专科)。自考是一种自主学习的过程，只有亲身体验过，尤其是只有其中一少部分善于学习的考生才是自考的终胜出者（毕业）。学生在经过系统的学习后，通过毕业答辩、英语考核达到规定成绩，符合申请条件的，可申请授予学士。并可继续攻读硕士和博士。
成人教育
目前，我国教育包括网络远程教育、成人教育、自学考试、电大开放教育，四类方式各有优势。为规范教育体系，同时考虑市场发展的需求，教育改革也成为近期热议的话题之一，关于改革也是众说纷纭，改革的方向仍不明晰。但是，无论改革如何进行，随着“互联网+”时代的道路，网络技术的不断升级，以网络为媒介的远程教育必是教育发展的主流趋势。
一是，现代社会，人们工作压力大，生活节凑快，固定的、集中的学习时间较少，远程教育的模式可以突破时空界限，学习时间和学习形式非常灵活，整合学生的碎片时间用于学习和进修，提高了学习的自由度。
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