早期音乐教育能促进幼儿综合音乐能力的发展早期音乐教育能促进幼儿综合音乐能力的发展
幼儿的感知觉系统在早期发展迅速，许多能力发展的关键时期都在此时。
人的音乐能力发展关键在3～6岁。通过研究发现，如果错过关键期的刺激和影响，许多相关能力会随着年龄的增长发展缓慢。
很多实践或资料表明，3～6岁是儿童掌握固定音高概念的时期。音乐是一种艺术形式，艺术源于生活但
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早期音乐教育能促进幼儿综合音乐能力的发展
早期音乐教育能促进幼儿综合音乐能力的发展
幼儿的感知觉系统在早期发展迅速，许多能力发展的关键时期都在此时。
人的音乐能力发展关键在3～6岁。通过研究发现，如果错过关键期的刺激和影响，许多相关能力会随着年龄的增长发展缓慢。
很多实践或资料表明，3～6岁是儿童掌握固定音高概念的时期。音乐是一种艺术形式，艺术源于生活但又高于生活，它是人类精神的需求。这一时期，幼儿的听觉极为单纯与敏感，在乐器上反复演奏的每个音，他们都能记忆深刻，不需参照任何标准音，记忆与听辨这些音高对他们来讲都轻而易举。
而没有经过关键期刺激的幼儿，在成人以后，无论花多少工夫学习，都对此望尘莫及。
为什么要学乐理有没有学习乐理的必要
那为什么要学乐理？首先家长要注意的是尊重孩子的选择，如果是孩子喜欢那就很好，如果孩子不喜欢就不要勉强，现在很多家长都是强加或逼迫孩子去学习，只为了自己的虚荣心，能在外炫耀自己的孩子，反而让孩子心生厌倦和心理，所以不要逼迫孩子，孩子喜欢自然是。有没有学习乐理的必要？回答是：当然有必要，而且是必须学习乐理！学习音乐的朋友都知道，乐理是他们必修的一节课，但对于平常上兴趣班的朋友和孩子来说，他们就会忽略这一点，从而不在乎乐理的重要性。举个例子来说：就好比你想读书，必学先学会识字，乐理也是一个道理。而且乐理是要和你的音乐项目同时进行同时进步，两条腿走路才不会摔倒，一步一个脚印踏实的向前走。
音乐对大脑的记忆力也有帮助,而且很大_健康频道
力
音乐对大脑的记忆力也非常有帮助，而且很大。在美国的一所养老院里，医护人员给患有老年症的老人播放他们年轻时的流行歌曲，起初只是为了怀旧。但没想倒唤醒了不少老人的记忆回想起了很多年轻时的往事。此发现获得了美国科学家的高度重视，因此在老年症记忆力丧失症方面有了很大的突破，由次我们可以看到音乐对人脑记忆力的神奇帮助。其实，从现实的角度来说，真正感受到音乐对记忆力的影响效果是非常明显的，一首非常复杂的音乐，不看乐谱都能够演奏出来，这就是对记忆力很好的一种锻炼。学习音乐教育的人平常面对的竞争也会减少，更容易与别人相处，而且很多人对于学习艺术的人都会有一种崇拜心理，更喜欢与有一项技能的人交往。平时，只要有些年头的音乐人都可以不用乐谱演奏出几十首甚至更多的音乐，的乐手更是不同。这样的记忆力或许也就只有音乐才会存在吧。
音乐教学领域应重视学生的艺术实践
每一个学生都有权利以自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
音乐的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。而没有经过关键期刺激的幼儿，在成人以后，无论花多少工夫学习，都对此望尘莫及。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐的节拍大约在每分钟60拍左右，从而能让我们的大脑同alpha脑电波同步，其结果就是你会感觉到更加放松但是却不会昏昏欲睡。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
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