从另一层面看，问题里家长会有自己的担心：与孩子分离时的情绪，还有持续的时间，工作中，经常会遇到这样的家长，我觉得作为我自己本身我也能够理解你这样的情绪，因为作为妈妈，我们自己与孩子分离，其实也有和担心，我们也在调试自己，及孩子即将面对的新的生活。
当孩子情绪来临的时候，我们需要带着觉知、爱、包容和接纳，调试好自己以后，请你用温和轻松的语气告诉孩子，“宝贝，与妈妈分开让你有
君诚实验幼儿园活动
从另一层面看，问题里家长会有自己的担心：与孩子分离时的情绪，还有持续的时间，工作中，经常会遇到这样的家长，我觉得作为我自己本身我也能够理解你这样的情绪，因为作为妈妈，我们自己与孩子分离，其实也有和担心，我们也在调试自己，及孩子即将面对的新的生活。
当孩子情绪来临的时候，我们需要带着觉知、爱、包容和接纳，调试好自己以后，请你用温和轻松的语气告诉孩子，“宝贝，与妈妈分开让你有点担心，是这样吗？”“哦，是的。妈妈与你分开的时候，也能感觉到有点害怕和，妈妈爱你。”允许她哭泣，这个过程实际上孩子会把恐惧的哭泣慢慢地转化为伤心的哭泣。
先觉察一下，当我们成人，作为父母与孩子说再见的时候，我们是不是很确定的和孩子说再见。当我们说：“宝贝，妈妈爱你，祝你今天过得开心。”那我们会把确定的爱传递给孩子，孩子获得爱会走向独立。当你和孩子确定再见后，孩子还是很，并且会哭。那作为父母你是怎么样做得呢？
假如你看到孩子哭了，你的心纠的很痛，又一次把孩子揽到怀里，并且情绪跟孩子共生，这样的行为让孩子感受到的是“只要我一哭，妈妈就不离开我”，但此刻儿童依然会着，因为儿童不确定妈妈什么时候还会走。所以这样的关系就让儿童就会不清明。
在活动中，通过创设有挑战性的运动环境使幼儿能保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。对于幼儿能勇敢地尝试新活动，特别是自己从前从未尝试过的、具有一定难度的运动内容，对于他们的努力，尤其是过程中表现出来的积极的心理，大家都愿意来进行尝试。教师要给予及时地肯定，强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。
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