学习音乐可以培养想象力,提高非智力因素学习音乐可以培养想象力，提高非智力因素。
音乐是声音的表现艺术，那奇妙的音符给了学人们丰富的想象，对逻辑思维能力及跳跃性思维提供了无限的空间，人们可根据自己的想象来诠释自己心中的音乐。比如乐器演奏，本身就是对大脑各方面能力的练习与开发。此发现获得了美国科学家的高度重视，因此在老年症记忆力丧失症方面有了很大的突破，由次我们可以看到音乐对人脑记忆
传统乐器教学
学习音乐可以培养想象力,提高非智力因素
学习音乐可以培养想象力，提高非智力因素。
音乐是声音的表现艺术，那奇妙的音符给了学人们丰富的想象，对逻辑思维能力及跳跃性思维提供了无限的空间，人们可根据自己的想象来诠释自己心中的音乐。比如乐器演奏，本身就是对大脑各方面能力的练习与开发。此发现获得了美国科学家的高度重视，因此在老年症记忆力丧失症方面有了很大的突破，由次我们可以看到音乐对人脑记忆力的神奇帮助。我们的大脑、手、眼、耳及身体各个部分的配合都是对自身反映及协调能力的灵敏性的锻炼。所以说学习演奏乐器能很好地开发智力因素和非智力因素，不论是小孩或成人学习音乐对提高大脑的各方面能力都有极大的帮助。那些的科学家大多都是音乐爱好者，音乐水平甚至达到了音乐家的水平。爱因斯钢琴从小学习过弹钢琴，我国的地质学家李四光小提琴拉得非常好，我国首小提琴曲《行路难》就是李四光所作。科学研究证明，五六十的人开始学习弹奏乐器可以锻炼十指的灵活性，会有效地预防老年性。
儿童学音乐的好处—增长智力与身体发育
儿童学音乐的好处— 增长智力与身体发育方面
视谱演奏——需要人的脑、手、眼、耳协调并用，不仅锻炼了视觉反应，还能培养儿童“ 一心多用 ” 的自我控制能力与协调性。
音阶与音程——可增进数理、推理能力 与增强逻辑思维方面训练。音乐的作用抑或是在有情绪波动的时候会很想去听某首特定的旋律，在戴上耳机的那一刻感觉到内心饱饱的满足。
听音、读谱、背谱及乐理——记忆力训练，集中注意力，抽象概念的学习。
因此，音乐训练对少儿的智力增长、身心完善有显著的效果。音乐可平衡左右脑的发展 ，也能使身体与心理得到的一个均衡的发展，在学到本领的同时，提高儿童的修养与完善少儿的人格发面都起到了一个积极的重要作用。
学习音乐可以力
学习音乐可以力
音乐对记忆力的帮助很大也很神奇。在美国的一所养老院里，医护人员给患有老年症的老人播放他们年轻时流行的歌曲，起初只是为了怀旧。有了乐理根底，儿童就可以容易从学习中进步，因为他们可以自行练习和学习。但没想倒唤醒了不少老人的记忆回想起了很多年轻时的往事。从现实出发，真正感受到音乐对记忆力的开发与增强的效果是显著与惊人的，一首非常复杂的乐曲可以不看乐谱一字不差的演奏出来，这本身就是对记忆力的很好锻炼。
音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性强的课程之一
音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性强的课程之一，因此，小学音乐教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的文化知识技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和自信，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。早期音乐教育能促进幼儿综合音乐能力的发展幼儿的感知觉系统在早期发展迅速，许多能力发展的关键时期都在此时。
音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的所有学生都有接受一教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的个性差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的时空环境。而更重要的是音乐本身的潜移默化的教化功能，使得孩子在学习音乐的同时在学习美、感受美、还在实践美。音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。
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