右脑开发方面：
1、图式思考。在认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先把握整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。2、记忆。“填鸭式”的被动教育所引发的诸多教育问题层出不穷，似乎我们已身陷这个“怪圈”而不能自拔了。左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大。右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有：形状认识力和类型识别力。3、直觉能力
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右脑开发方面：
1、图式思考。在认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先把握整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。2、记忆。“填鸭式”的被动教育所引发的诸多教育问题层出不穷，似乎我们已身陷这个“怪圈”而不能自拔了。左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大。右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有：形状认识力和类型识别力。3、直觉能力。是右脑类型识别能力瞬间完成判断的能力。
3-6岁的幼儿这一年龄阶段，他们的jiao虑意识也会增强，这主要来源于父母和陪伴者对他们的斥责、嘲讽和身体伤害。他们的言行举止因此会有所异常，比如：莫名地发脾气、情绪不稳定、夜惊等情况。3-6岁的幼儿这一年龄阶段，他们的jiao虑意识也会增强，这主要来源于父母和陪伴者对他们的斥责、嘲讽和身体伤害。所以，我们要学会与孩子相处，引导总比伤害要更具教育意义。坦诚地向孩子忏悔自己的过失，同时也会让孩子认识到自己的行为需要哪些改变。
-6岁幼儿的社会属性处在模仿和不断尝试的探索阶段，在社会交往方面，此阶段的幼儿，其自然属性表现得更为突出。例如，“占有欲”，这种原始的生物性潜能常常让孩子觉得“我才是中心”。孩子是独立的个体，有他自己的人生，作为父亲，要放手让孩子自己去走，能做的就只有给孩子积极的引导与帮助。为此，“占有”一切“自认为”或“他人认为”的zui好事物便时刻左右着他们的行为。例如，与同伴争夺玩具、争着表演游戏中的某个角色，总想着让对方“服从”自己而产生的争吵、争do，但不论结果如何，为“服从自己”而产生的“斗争”时间不会过长，第二天两个人可能又会因为某个“共同的使命”而“化gan戈为玉帛”。
如何培养孩子的右脑开发中的“深层记忆”能力，
1.间隔记忆法，将记忆的材料分成若干个部分，对各个部分进行分隔和重复的记忆。例如，将上述信息分为有情类：3岁的孩子、猫和蝴蝶；无情类：小溪和树。
2.选择记忆法，对所要记忆的材料进行有选择的淘汰记忆。例如，在大信息量的情况下，对不能归类的信息予以淘汰。
3.规律记忆法，抓取事物和材料的规律性进行记忆。例如，小溪旁的树木会很茂盛，3岁的孩子喜欢小猫，小猫喜欢嬉戏蝴蝶。
4.口诀记忆法， 通过将记忆材料编制成口诀或押韵的方式进行记忆的方法。这个记忆方法需要一种“记忆定式”的习惯养成，即不能在下一类信息的记忆中使用另一种方法进行记忆，否则会造成记忆牵制或记忆效果不佳的现象。
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