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点评是推动教学发展的关键方式，也是课题研究研究的关键行业

学生层面 学生是文化教育教学的管理中心，也是教师教学的关键。一切教学实践活动的立足点和归宿点全是为了更好地学生的发展趋势。因而，学生层面的有关难题研究便是选题的关键行业。比如学生学习培训的心态、学习兴趣、自学能力及其学习、感情心态；学生学习培训的方法、工作状况、自身成果感、职业生涯规划观念及其学生的塑造策略、家校合作的策略、自然环境教书育人的策略等，全是非常好的研究课题研究，如“学生自身监管策略的研究”“小学生阅读训炼策略研究”等。

教师层面 教师不但是教学的亲历与主导者，也是教学的研究者与思考者。理应进行教师发展与发展趋势有关难题的研究，如初学者教师与熟练工教师的数据分析研究，教研组教学活动进行的策略研究，教师进行说课、议课、研课、磨课作用与使用价值研究等。如“乡村中学语文教学教学新闻媒体技术性的提升策略研究”“教师学生核心素养和能力建设研究”“农村教师教学生活现况的调研及防范措施研究”等。 宁夏课题研究，银川课题研究。

点评层面 点评是推动教学发展的关键方式，也是课题研究研究的关键行业。可进行教学评价、教学点评、学习评价以及有关难题的研究，如研究课程标准与教学内容、考题的一致性，也可实际对于考試难题开展通用化研究，如题目层面、关系层面、使用价值层面等，如“学生考卷及时性剖析及教学策略研究”“以教学确诊为目地的分析研究”等。

做课题的途径与方式

课题研究关键所在研究，也就是做课题，即对所需研究的难题选用一些工具、方式、方式开展浅析的过程。许多 中小学老师在这个过程会遇到很多艰难，如研究样版选择、研究方式明确、研究数据处理方法、研究结果剖析等阶段存有一定的疑惑。根据此在做课题的过程中，宁夏课题，银川课题要有下列三种观念： 全局观念 在研究的过程中自始至终重点围绕所研究的难题开展，参考参考文献、搜集实例和数据信息都需要这般。

假如所研究的难题过大，理应转化成好多个小问题研究，而且要根据难题明确提出研究假设，便是对所明确提出的难题做假设性回应，如说明性假设、解释性假设、预测性假设、标准式假设、差别式假设等，根据假设合情合理地选择研究目标，确立研究自变量，明确研究方式，如参考文献研究法、问卷调查法、观察、试验研究法、经验总结法等。[4]不一样的课题，应依据本课题研究的难题，选择和应用相对的研究方式去处理这种难题。

结课题研究的途径与方式

课题研究研究实质而言是周而复始或更地说成螺旋式型的，而撰写结题报告仅仅对一段研究工作中的小结与梳理。结题报告是一项课题研究研究的完毕，是研究者客观性地、归纳地详细介绍研究全过程，小结、表述研究成效，向相关部门或组织申请办理结题工程验收的汇报。好的结题报告能够 非常好地体现研究者对研究实践活动和基础理论的思索。

结题报告的基本上构造为：先是题型一部分，包括题目和落款；次之是文章正文一部分，包括前言（难题的明确提出、研究的主观因素）、理论来源、研究总体目标、研究方式、研究的具体内容、研究全过程简述、研究成效（抽象性叙述、列举数据图表、研究假定的检测結果等）、结果与提议、存在的不足或研究的局限；终是末尾一部分，包括注解、参考文献、附则。

宁夏课题研究，银川课题研究结题报告是课题研究研究全部原材料中关键的原材料，也是科研项目结题工程验收关键的根据，因而，撰写结题报告时，一定要留意以下几个方面：成效要确实，多举实证法事例；主汇报与配件分离，配件要优选；成效要经得住查验与答辩；成效汇报及配件书籍装帧要别具一格；篇幅不适合太多。 撰写结题报告的一个关键特性是对全部课题研究研究的描述性研究梳理，要从这当中获取研究中所获得的成果，论述出研究的不够，梳理出将来勤奋的方位与新的研究构想等。